教师招聘之《中学教师招聘》预测复习及参考答案详解.docxVIP

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教师招聘之《中学教师招聘》预测复习及参考答案详解

一、教育基础知识高频考点及预测题解

高频考点1:课程与教学论核心概念

重点掌握课程类型(学科课程与活动课程、必修与选修、国家/地方/校本课程)、教学原则(启发性、循序渐进、理论联系实际)、教学方法(讲授法、讨论法、探究法)的内涵及应用。近年常结合新课标“核心素养导向”考察教学方法的选择依据。

预测例题:某教师在“光合作用”教学中,先展示温室大棚增产案例,引导学生提出“光照强度是否影响产量”的问题,再分组设计实验验证假设。请分析该教学过程体现的教学原则与方法,并说明设计意图。

参考答案及详解:

(1)体现的教学原则:①启发性原则。教师通过实际案例创设问题情境,激发学生主动思考,而非直接灌输知识;②理论联系实际原则。以温室大棚增产这一生产实践问题为切入点,引导学生将光合作用理论与实际应用结合。

(2)采用的教学方法:探究式教学法。教师以问题为导向,组织学生经历“发现问题—提出假设—设计实验—验证结论”的完整探究过程,突出学生的主体地位。

(3)设计意图:契合新课标“科学探究与实践”核心素养要求,通过真实情境中的问题解决,培养学生的科学思维、实验设计能力及合作探究意识,同时深化对光合作用原理的理解,实现知识迁移与应用。

高频考点2:学习动机理论

需重点区分马斯洛需要层次理论、阿特金森成就动机理论、班杜拉自我效能感理论的核心观点。其中,自我效能感的影响因素(成败经验、替代经验、言语劝说、情绪唤醒)及培养策略是高频考点。

预测例题:某初二学生数学成绩长期落后,逐渐产生“我再努力也学不好数学”的想法,课堂上消极参与,作业敷衍。请用学习动机相关理论分析其行为,并提出干预建议。

参考答案及详解:

(1)理论分析:该生表现符合班杜拉自我效能感理论中的低自我效能感特征。长期的数学学习失败经验(直接经验)使其形成“努力无效”的错误认知,进而降低学习动机;同时,可能缺乏成功的替代经验(如观察到同水平同学通过努力提升成绩),进一步强化无力感。

(2)干预建议:①提供成功体验:设计分层作业,从基础题入手,逐步增加难度,让学生在“跳一跳够得着”的任务中积累成功经验;②树立替代榜样:展示同班或同水平学生通过坚持练习提高成绩的案例(如错题本使用、每日10分钟专项训练),增强其“我也能做到”的信念;③积极言语鼓励:教师需避免“你怎么这么笨”等否定性评价,改用“这道题你已经掌握了前两步,再试试第三步”等具体肯定,结合归因训练(如将失败归因为“练习不够”而非“能力不足”);④调节情绪状态:通过数学趣味实验(如用几何原理测量教学楼高度)、数学史故事(如祖冲之计算圆周率的坚持)激发学习兴趣,缓解焦虑情绪。

二、学科专业能力提升与典型题解(以初中语文为例)

高频考点1:文言文阅读与鉴赏

重点掌握常见实词(如“亡”“顾”“汤”的一词多义)、虚词(“之”“其”“以”的用法)、特殊句式(判断句、被动句、倒装句)的识别与翻译技巧,同时能结合文本分析古代文化常识(如官职、科举、礼仪)。

预测例题:阅读《岳阳楼记》选段“若夫淫雨霏霏……感极而悲者矣”,完成以下任务:(1)翻译“登斯楼也,则有去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣”;(2)分析本段景物描写与情感表达的关系。

参考答案及详解:

(1)翻译:(这时)登上这座楼啊,就会产生离开国都、怀念家乡,担心被说坏话、惧怕被批评指责的情怀,(再)抬眼望去尽是萧条冷落的景象,一定会感慨到极点而悲伤起来。(关键点:“去”译为“离开”,“国”指“国都”,“谗”“讥”为被动用法,“萧然”译为“萧条的样子”)

(2)景物与情感关系:本段以“淫雨霏霏”“阴风怒号”“浊浪排空”等萧瑟景象开篇,通过“日星隐曜”“山岳潜形”“商旅不行”等细节渲染凄凉氛围。景随情移,情因景生——贬谪之人心境本就孤寂,面对阴雨连绵的洞庭湖,触景生情,将个人“去国怀乡”的悲苦、“忧谗畏讥”的惶恐投射于景物,形成“以哀景写哀情”的艺术效果,为后文“不以物喜,不以己悲”的豁达胸襟作反衬。

高频考点2:现代文阅读与文本解读

需掌握记叙文(人物形象分析、情节作用、环境描写功能)、议论文(论点提炼、论证方法、逻辑结构)、说明文(说明对象特征、说明顺序、说明方法)的阅读策略,尤其注重结合“语言建构与运用”“思维发展与提升”等核心素养分析文本。

预测例题:阅读《故乡》中“我”与闰土重逢的片段,分析闰土“老爷”称呼的深层含义。

参考答案及详解:

闰土的“老爷”称呼包含三重含义:①身份隔阂的具象化。童年时“迅哥儿”与“闰土哥”的平等关系,被成年后的“老爷”与“仆人”的等级秩序取代,反映封建等级制度对人际关系的扭曲;②精神麻木的体现。闰土历经生活

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