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粤教粤人版地理七年级上册第三节《世界的文化》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是粤教粤人版地理七年级上册第三节《世界的文化》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个维度展开，旨在清晰呈现本节课的教学设计思路与实施路径，力求实现地理知识与文化素养的深度融合。

一、说教材

1.教材地位与作用

《世界的文化》是七年级上册“居民与聚落”单元的核心内容，承接前两节“世界的人口”“世界的人种、语言和宗教”，从“文化景观”“文化差异”“文化保护”三个层面，将地理视角从“人”的数量、特征延伸至“人”创造的文化产物，是“人文地理”模块的重要组成部分。

本节课的学习，不仅能帮助学生认识不同地区文化与自然环境的关联（如东南亚高脚屋与湿热气候的关系），更能培养其“尊重文化多样性”的全球视野，为后续学习“区域地理”（如东亚、欧洲西部文化特色）奠定基础，同时呼应新课标中“人地协调观”“综合思维”“区域认知”三大核心素养的要求。

2.教材内容编排特点

粤教粤人版教材在本节内容的编排上，遵循“从具体到抽象、从现象到本质”的逻辑：先通过图片展示建筑、服饰、饮食等文化景观，再分析文化差异的成因，最后落脚到“文化遗产保护”的现实意义。教材穿插了“活动”栏目（如“对比不同地区的传统民居”）和“阅读”材料（如“世界文化遗产名录”），既注重知识的系统性，又强调学生的参与性，符合七年级学生“形象思维为主、抽象思维逐步发展”的认知特点。

二、说教学目标

结合新课标要求、教材内容及七年级学生的认知水平，本节课的教学目标设定如下：

1.知识与技能目标

?能举例说明世界文化景观的多样性（如建筑、服饰、节日）；

?能简要分析文化景观与自然环境的关系（如北极因纽特人的冰屋与寒冷气候）；

?知道世界文化遗产的含义，能列举3-5处著名的世界文化遗产（如中国长城、意大利威尼斯）。

1.过程与方法目标

?通过“图片对比”“小组讨论”等活动，提升观察分析能力和合作交流能力；

?通过“文化遗产保护”的案例分析，学会运用地理知识解决现实问题的方法。

1.情感态度与价值观目标

?感受世界文化的多样性与独特性，树立“尊重差异、包容多样”的全球意识；

?认识文化遗产的珍贵价值，增强保护文化遗产的责任感和使命感。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?世界文化景观的多样性及文化与自然环境的关系；

?世界文化遗产的含义与保护意义。

（依据：本节课的核心是让学生理解“文化如何反映地理环境”及“为何要保护文化遗产”，这两点既是教材的主线，也是新课标要求的核心内容，更是培养学生区域认知和人地协调观的关键。）

1.教学难点

?分析文化景观与自然环境的内在关联（如阿拉伯长袍与热带沙漠气候的适应性）；

?理解“文化保护与经济发展”的平衡关系（如古城开发与保护的矛盾）。

（依据：七年级学生对“自然环境影响人类活动”的理解仍停留在表面，难以深入分析“气候、地形如何具体影响文化形式”；同时，“保护与发展的平衡”是现实中的复杂问题，需要抽象思维和辩证思考，对学生来说难度较大。）

四、说教法

为突破重难点，结合学生认知特点，本节课主要采用以下教法：

1.直观演示法：通过PPT展示大量文化景观图片、视频（如《世界文化遗产集锦》），将抽象知识具象化；

2.情境教学法：创设“‘文化小导游’介绍家乡文化”“辩论‘古城开发是否该拆旧建新’”等情境，激发学生参与感；

3.问题引导法：围绕“为什么东南亚民居多高脚屋？”“如何保护濒危的文化遗产？”等问题，引导学生逐步深入思考；

4.小组合作法：针对“文化与自然环境的关系”开展小组讨论，促进思维碰撞与合作学习。

五、说学法

依据“以学生为主体”的理念，指导学生采用以下学法：

1.观察法：通过观察文化景观图片，提取关键信息（如建筑材质、服饰特点）；

2.合作探究法：在小组讨论中，共同分析问题、解决问题，提升合作能力；

3.案例分析法：通过“长城保护”“威尼斯水城困境”等案例，学会举一反三，将知识迁移到现实问题中；

4.归纳总结法：在课堂小结环节，自主梳理知识框架，形成系统化的知识体系。

六、说教学过程

本节课的教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长45分钟，具体设计如下：

1.导入新课（5分钟）：情境导入，激发兴趣

播放视频片段《世界各地的特色节日》（包含巴西狂欢节、中国春节、印度洒红节），并提出问题：“为什么不同地区的节日习俗差异这么大？这些文化特色与它们的生活环境有什么关系？”

（设计意图：通过视觉冲击力强的视频，快速吸引学生注意力，同时以问题引发思考，自