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九年级下册统编版《孔乙己》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是九年级下册统编版语文教材中的经典篇目——鲁迅的短篇小说《孔乙己》。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

《孔乙己》选自九年级下册第二单元，该单元以“人物画廊”为主题，旨在引导学生通过分析人物形象，体会作者情感，理解社会背景对人物命运的影响。作为鲁迅的代表作之一，这篇小说篇幅虽短，却极具思想深度与艺术价值。

从文本内容来看，小说以咸亨酒店为场景，通过“我”（小伙计）的视角，塑造了孔乙己这一迂腐、善良却又深受封建科举制度毒害的知识分子形象，深刻揭露了封建科举制度对人的摧残，以及当时社会的冷漠与麻木。在单元教学中，《孔乙己》承担着引导学生学习“以小见大”写作手法、深入分析人物形象、理解小说社会意义的重要任务。

从学生学情来看，九年级学生已具备一定的小说阅读基础，能够初步分析人物形象和情节，但对于小说背后深层的社会背景、作者的批判意图，以及“孔乙己”这一形象的典型意义，理解仍存在难度。因此，教材的教学价值不仅在于让学生感受文学作品的魅力，更在于培养学生的批判性思维和社会认知能力，为后续学习鲁迅其他作品及更复杂的文学文本打下基础。

二、说教学目标

依据《义务教育语文课程标准》对初中阶段小说阅读的要求，结合教材特点与学生学情，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.积累“羼水、蘸酒、阔绰、颓唐”等重点词语，准确把握词语在语境中的含义。

2.梳理小说情节，理清故事的开端、发展、高潮与结局，明确小说以“我”的视角叙事的作用。

3.学习通过外貌、语言、动作、神态等描写分析人物形象的方法，准确概括孔乙己的性格特点。

（二）过程与方法目标

1.通过小组合作探究、师生互动讨论，深入分析小说中的细节描写，体会“以小见大”的写作手法。

2.结合时代背景资料，理解封建科举制度对孔乙己命运的影响，培养联系社会背景解读文本的能力。

3.对比咸亨酒店中不同人物对孔乙己的态度，学习从多角度分析小说的社会意义。

（三）情感态度与价值观目标

1.体会孔乙己命运的悲剧性，理解作者对封建科举制度的批判和对底层知识分子的同情。

2.反思社会冷漠现象，培养尊重他人、关注社会弱势群体的人文情怀。

3.感受鲁迅文学作品的深刻性，激发对经典文学作品的阅读兴趣。

三、说教学的重难点

基于对教材的分析和教学目标的设定，我将本课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.分析孔乙己的人物形象，理解其性格的复杂性（迂腐与善良、自尊与卑微的矛盾）。

2.体会小说中细节描写的作用，如孔乙己“排出九文大钱”“摸出四文大钱”的动作差异，以及“穿长衫却站着喝酒”的外貌特点对人物形象塑造的意义。

（二）教学难点

1.理解“孔乙己”这一形象的典型意义——他不仅是个人的悲剧，更是时代与社会的悲剧，是封建科举制度毒害下底层知识分子的缩影。

2.体会作者以“笑”写“悲”的艺术手法，理解咸亨酒店中众人的“笑”背后所蕴含的社会冷漠，以及这种“笑”对孔乙己悲剧命运的推动作用。

四、说教法

为突破教学重难点，结合九年级学生的认知特点，我将采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放咸亨酒店场景图片、音频，创设小说中的环境氛围，帮助学生快速代入文本。

2.问题引导法：设计层层递进的问题（如“孔乙己为什么坚持穿长衫？”“众人的笑对孔乙己意味着什么？”），引导学生逐步深入思考。

3.合作探究法：将学生分成小组，围绕“孔乙己的悲剧原因”等核心问题展开讨论，培养学生的合作能力与探究思维。

4.点拨法：在学生讨论遇到瓶颈时，适时补充时代背景资料（如封建科举制度的影响），点拨关键细节，帮助学生突破理解难点。

五、说学法

“授人以鱼不如授人以渔”，本课我将引导学生采用以下学法，培养自主学习能力：

1.圈点勾画法：阅读时圈画描写孔乙己外貌、语言、动作的关键语句，标注自己的疑问与感悟，养成不动笔墨不读书的习惯。

2.对比分析法：对比孔乙己前后行为的变化（如“排出大钱”与“摸出大钱”）、不同人物对孔乙己的态度，在对比中加深对文本的理解。

3.资料辅助法：引导学生自主查阅封建科举制度、鲁迅创作背景等资料，学会利用课外资料辅助文本解读。

4.归纳总结法：在学习结束后，引导学生归纳孔乙己的人物形象、小说的主题思想，培养概括与总结能力。

六、说教学过程

为实现教学目标，突破重难点，我将本课的教学过程设计为以下五个环节，总课时安排为1课时（45分钟）：

1.导入新课（5分钟）

我将采用“情境+问题”的导入方式：首先，展示咸亨酒店的图片，配上略带悲凉的背景音乐，提问学生：“同学们，看到这个古