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《白杨礼赞》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版语文八年级上册的《白杨礼赞》。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

《白杨礼赞》是现代作家茅盾的经典散文，收录在统编版语文八年级上册第二单元。本单元以“爱国主义”为主题，旨在引导学生感受作品中蕴含的家国情怀，学习借物抒情、象征等写作手法。

从内容上看，文章以白杨树为描写对象，通过对其生长环境、外形特征的细致刻画，热情赞美了白杨树所象征的北方农民以及他们身上坚韧不拔、团结一致、不屈不挠的精神，进而抒发了对民族解放斗争中英雄儿女的崇敬与赞美。

从语文要素角度，本文是培养学生阅读散文能力的优质文本。学生通过学习，既能积累生动形象的语言，又能掌握象征手法的运用技巧，理解作者如何将主观情感融入客观事物的描写之中。同时，本文的语言气势充沛、情感浓烈，对提升学生的语言表达能力和情感体悟能力具有重要作用，为后续学习同类抒情散文奠定了坚实基础。

二、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对初中阶段散文阅读的要求，结合八年级学生的认知水平和本文的特点，我设定了以下三维教学目标：

（一）知识与能力目标

1.积累“坦荡如砥、恹恹欲睡、旁逸斜出、不折不挠”等重点词语，准确理解其含义并能运用。

2.理清文章思路，把握白杨树的形象特征，理解作者对於白杨树的赞美之情。

3.掌握象征手法的特点，体会其在文中的表达效果。

（二）过程与方法目标

1.通过朗读课文，感受文章的语言气势和情感基调，培养语感。

2.运用小组合作探究的方式，分析白杨树的象征意义，提升合作学习和思维探究能力。

3.学习借物抒情的写作方法，尝试将其运用到简单的写作实践中。

（三）情感态度与价值观目标

1.体会白杨树所象征的北方农民、抗日军民的崇高精神，激发对民族英雄的崇敬之情和爱国主义情怀。

2.培养坚韧不拔、积极向上的人生态度，学会在生活中发现和赞美平凡事物中的美好与力量。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.分析白杨树的形象特征，理解作者对於白杨树的赞美之情。

2.掌握象征手法的运用，理解白杨树的象征意义。

确定依据：本文的核心是通过对白杨树的描写来抒发情感、表达主旨，而象征手法是实现这一核心的关键写作技巧。只有把握白杨树的形象和象征意义，才能真正理解文章的内涵，因此将其定为教学重点。

（二）教学难点

1.体会作者如何将对白杨树的赞美之情与对民族精神的歌颂巧妙融合，理解文章层层深入的抒情脉络。

2.理解时代背景对於文章主旨的影响，准确把握作者创作的深层意图。

确定依据：八年级学生对於特定时代背景下的社会现实和作者的情感寄托缺乏足够的生活体验和认知，难以深刻理解文章中情感与主旨的融合方式以及创作的深层意图。同时，文章抒情脉络层层递进，需要学生具备较强的逻辑分析和情感体悟能力，因此将其定为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点，结合学生特点，我主要采用以下教法：

1.朗读法：通过范读、齐读、指名读等多种形式，让学生在朗读中感受语言魅力，体悟情感。

2.情境教学法：借助图片、视频等资料，创设与课文相关的情境，帮助学生理解时代背景和白杨树的生长环境。

3.问题引导法：设计富有层次性的问题，引导学生逐步深入思考，理解文章内容和主旨。

4.小组合作探究法：组织学生小组讨论，共同分析问题，培养合作能力和探究精神。

五、说学法

为提升学生的学习能力，我指导学生采用以下学法：

1.朗读品味法：通过反复朗读，积累语言，感受文章情感，培养语感。

2.圈点勾画法：阅读时让学生圈点重点词语、关键句子，梳理文章思路，标注疑问之处。

3.合作探究法：在小组合作中，积极参与讨论，分享观点，共同解决问题。

4.联系迁移法：将所学的象征手法、借物抒情等知识，联系生活实际和其他文本，实现知识的迁移运用。

六、说教学过程

我将教学过程分为导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业五个环节，预计课时为2课时，以下是详细设计：

（一）导入新课（约5分钟）

1.展示两组图片：一组是沙漠、戈壁等荒凉环境的图片，另一组是生长在这些环境中的白杨树图片，让学生直观感受白杨树的生长环境和外形。

2.提问引导：“在如此恶劣的环境中，白杨树却能茁壮成长，它给你留下了怎样的印象？作家茅盾为何会专门为白杨树写下这篇赞美之文呢？今天，就让我们一同走进《白杨礼赞》，探寻其中的奥秘。”

3.板书课题《白杨礼赞》，简介作者茅盾（强调其文学地位和本文的创作背景，即抗日战争时期，作者借白杨树歌颂抗日军民），为学生理解课文主旨做铺垫。

通过直观的图片展示和问题引导，能够快速吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，同时自然地引入课文和背景知识。

（二）讲授新课（约70分钟，分两