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学习任务群视域下小学语文单元整体教学策略

为深入探讨学习任务群视域下的小学语文单元整体教学策略，尤其是在中高年级阶段的应用，本文首先阐释了学习任务群及单元整体教学的内涵；其次提出在学习任务群视域下实施小学语文单元整体教学的具体策略，包括整合单元学习任务、创设生动教学情境、提供及时学习指导等关键措施；再次，结合部编版小学语文教材，通过实例分析，详细说明了这些策略的具体内容及其成效；最后，对学习任务群视域下的单元整体教学进行了客观评价，期望这些策略能够提升学生的语文素养和综合能力。

随着教育改革的深人，学习任务群视域下的单元整体教学逐渐成为小学语文教学的重要趋势。这一教学模式强调以学生为中心，注重知识的整合与实践应用，旨在培养学生的核心素养和综合能力。在中高年级阶段，小学生的认知能力逐渐提升，对知识的需求也更为复杂和多样。因此，如何在学习任务群视域下实施小学语文单元整体教学，已经成为当前教育工作者亟待解决的问题。

一、学习任务群及单元整体教学的内涵

学习任务群是课程内容的组织与呈现方式，是指在真实情境下，确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的人文主题，整合学习资源，设计学习任务，让学生阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动。在这一教学模式下，每个语文单元的学习不再是孤立的知识点堆砌，而是通过精心设计的学习任务群，将听、说、读、写等语文能力训练有机融合，形成一个相互关联、层层递进的知识体系。这样的整合不仅有助于加深学生对知识的理解，还能促进他们在实际情境中灵活运用所学知识，真正实现学以致用，将课本知识融人生活。学习任务群具有以下几个特征：第一，情境性。学习任务群强调在真实或模拟的情境中开展学习活动，让学生在具体的环境中运用知识，提升能力。第二，实践性。学习任务群注重学生的实践操作，通过完成具体任务来提升学生的实践能力。第三，综合性。学习任务群整合了多个方面的学习内容，如语言、思维、文化等，以培养学生的综合素养。新课标提炼了六个学习任务群，涵盖基础型、发展型和拓展型三个层面，以中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化为核心内容，以学生生活为基础，以语文实践为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合了学习内容、情境、方法和资源等要素。

单元整体教学是以单元为教学单位，以整体学习情境和整体学习任务为载体，以可视化作业的形式呈现学习成果，将教科书学习、整本书教学和学科实践整合为一体，在完成具体任务的过程中，实现学生个性化学习的一种教学方式。单元整体教学具有以下特点：第一，整体性。单元整体教学强调以一个单元为整体整合教学资源，设计教学活动，实现教学目标。第二，关联性。单元内的各个教学活动和任务之间具有关联性，共同构成一个完整的学习过程。第三，实践性。单元整体教学注重学生的实践操作和体验，通过实践活动来提升学生的能力和素养。单元整体教学有助于教师摆脱碎片化的教学方式，指向学生关键能力和必备品格的培养，旨在提升学生的核心素养。同时，单元整体教学要求教师深入理解教材内容，把握教学目标，设计具有挑战性的学习任务，引导学生在真实的情境中开展学习活动，以实现学生的全面发展和个性成长。

二、学习任务群视域下的小学语文单元整体教学策略

（一）整合单元学习任务

在学习任务群视域下，教师的教学工作更加注重系统性和整体性。例如，在部编版小学语文四年级上册的“神话传说”单元教学中，教师需要巧妙地整合各项学习任务，为学生指明清晰的学习路径。这要求教师做到以下几点：首先，明确整体教学方向，细致确定教学目标，比如掌握神话传说的基本特点，深刻感受其独特的魅力，激发学生的想象力和创造力；其次，在选择教学内容时，教师应精心筛选与主题紧密相关的材料，确保学生能够全面接触和理解神话传说；最后，设计教学活动时，教师需要注重实践性和趣味性，如通过角色扮演、故事讲述、创意写作等形式，让学生在参与中落实“了解特点”“感受魅力”和“创作神话”等学习任务。这种整合式教学有助于提升学生的综合素养，深化他们对神话传说的认识与感悟。

（二）创设生动的教学情境

为了激发学生的学习兴趣，增强课堂的吸引力，教师要积极创设生动、具体的教学情境。选择的情境应当贴近学生的生活实际，或者以故事、游戏等形式呈现，让学生在轻松愉快的氛围中就能完成学习任务，从而提升学习的积极性和参与度。与此同时，情境的创设可以为学生提供丰富的想象空间，有助于创新思维和审美能力的培养。以“神话传说”这一单元为例，教师可以借助多媒体技术的强大功能，利用精美的图片、生动的动画和悠扬的背景音乐等，展现神话传说的故事背景、人物形象以及奇幻场景，带着学生穿越时空，让他们置身神秘而迷人的神话世界。除此之外，教师可以巧妙地运用实物展示和角色扮演等互动方式，增强学生的参与感和体验感。在条件允许的情况下，教师也可以准备一些与神话传说相关