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初中音乐欣赏类课内作业设计策略

初中阶段是学生音乐欣赏能力形成的关键时期，教师要有意识地培养学生这方面的能力。课内作业作为音乐教学的重要途径，教师可以借助该方法落实欣赏教学，并设计科学、多元、有趣且高效的课内作业，以激发学生对音乐欣赏类内容的兴趣。同时，在欣赏类课内作业的引导下，促使学生积极主动地思考和分析，推动其音乐创新思维的发展，并使其心灵得到音乐的滋养，为学生在音乐方面的发展奠定坚实的基础，从而提升初中音乐教学的整体水平。

一、初中音乐欣赏类课内作业设计意义

(一)提升音乐感知力

结合初中音乐教学内容，精心设计欣赏类课内作业，可以有效加强对学生的引导，促使他们认真聆听、深切感受音乐作品，从而不断提升学生对音乐的感知力。在此基础上，音乐欣赏教学水平也将持续提高，学生的音乐欣赏能力得以显著增强。在设计课内作业时，教师需要综合考虑音色、和声、节奏以及旋律等教学内容，将其合理地融入作业中，确保学生在完成作业的同时能够运用或掌握这些知识。

例如，不同的乐曲有着不同的风格，旋律的起伏变化就会有很大差别，使学生在欣赏的过程中感受到音乐或悠扬婉转，或高亢激昂的独特魅力。在不同的欣赏类音乐教学中，学生通过聆听，能够感受到音乐带来的多样化情绪，进而掌握不同类型音乐的旋律、节奏等特点，并在聆听时自然而然地随着音乐摆动身体。在这种作业的持续训练下，学生的听觉将愈发敏锐，对于音乐中的细微变化也能迅速、准确地捕捉，从而显著提升音乐感知力。

(二)培养审美情趣与素养

教师结合音乐教学内容设计欣赏类课内作业，能够不断提升学生的审美情趣和素养，促进学生在音乐方面的发展，并提高初中音乐作业的有效性。初中音乐教学内容丰富多样，学生能够接触到不同时期、类型以及文化背景的作品，从而认识到音乐的多样性，领略其不同的美感。例如，莫扎特的音乐作品纯净、灵动，属于气质高雅、结构严谨的古典音乐；蒙古族的音乐辽阔、豪放，傣族的音乐柔美且清晰，这些都是充满地域风情的民族音乐。学生在课内作业中欣赏这些音乐作品，能够深入感受它们表达的意境和传递的情感，逐渐形成对音乐欣赏与评价的个性化标准，进而学会欣赏优秀作品，摒弃那些低俗、缺乏欣赏性的音乐。这种审美能力还会从音乐领域延伸至其他领域，切实提升学生的审美情绪与素养。

(三)促进文化理解与传承

初中音乐欣赏教学不仅能够增进学生对音乐作品及其创作者的认知，还能让他们深入理解音乐作品所蕴含的文化底蕴，从而有效促进文化的传承。在文化传承的历程中，音乐是一种非常重要的载体，它能够精准地反映我国各地区、各民族在社会发展中的民俗风情、百姓生活状态以及宗教信仰等。通过欣赏这些音乐作品，学生能够对这些内容有所领悟，进而深入了解相关文化。

二、初中音乐欣赏类课内作业设计策略

（一）分层式作业设计策略

在设计课内作业时，教师要关注学生的差异性，根据学生对音乐的感知能力、基础能力、学习能力以及兴趣等多方面因素，设计分层式作业，以满足不同层次学生在学习和欣赏音乐方面的需求。此举旨在确保每位学生都能学习到适合自己的内容，并在自身能力范围内不断提升音乐综合能力。在此基础上，摒弃“一刀切”的作业模式，有效激发学生学习音乐和完成课内作业的积极性，从而提升音乐教学水平和学生的音乐素养。

例如，教师可以将学生划分为不同的层次，设计有针对性的作业。对于基础知识薄弱且感知能力不强的学生，可以设计基础型课内作业。如，《阳关三叠》《楚商》《流水》等古代乐曲的基础型课内作业，要求学生能够准确辨识出乐曲的情绪属于悠扬婉转、悲伤还是欢快，并在认真聆听后简单阐述自己对情绪的感知和理解。学生在《阳关三叠》中能够感受到情意绵绵的惜别情绪，在《楚商》中能够感受到悲愤的情绪，在《流水》中能够感受到平静的情绪。如果学生的音乐基础能力较好，对音乐的感知能力也较强，教师可以设计提高型作业。在学生认真玲听的前提下，要求他们对乐曲中的节奏进行分析，阐述其特点。例如，探讨《阳关三叠》中的惜别情绪是如何通过缓慢悠长的节奏体现出来的，并要求学生尝试用自己的方法进行展示，如绘制简单的节奏图、拍打与节奏相同的节拍等。对于对音乐学习兴趣浓厚且具有很高音乐素养的学生，课内作业可以设计为拓展型。例如，让学生对音乐的文化背景进行深入探究，了解《阳关三叠》的创作依据或背景；尝试将现代音乐元素融入《阳关三叠》中，进行改编，并分享自己的创编成果。采用分层式作业模式，能够激发每个学生对音乐的兴趣和学习信心，使每个学生都能在欣赏课中有所收获，从而逐步提升学生的音乐欣赏能力，为其音乐素养的发展奠定基础。

（二)主题式作业设计策略

主题式作业是课内作业设计的一种常见形式，其核心在于选择一个恰当的主题，围绕该主题设计活动内容和形式。初中音乐欣赏类课内作业同样可以采用主题式设计，通过围绕音乐文化、创作背景、音乐风格等方面选取主题，帮助学生