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激情教学在高中数学课堂应用研究

摘要：目前新高考改革，高中数学教学一直在不断改革和发展中，当前高中数学课堂模式整体是，教师主导课堂，学生被动接受，课堂整体呈现枯燥，乏味现状。激情教学，是一种调动学生内在的潜力，让学生拥有长久的学习内驱力，不断创新，敢于挑战自我，让学生通过激情教育产生不断的发展自我的动力一种教学模式。

关键词：激情教学，激情学习

一、激情教学在高中数学课堂应用的必要性

高中数学是高考重要的一门学科，高中数学课堂教学的好坏，直接关系到高考数学成绩的成败。目前高中数学课堂教学一直在不断改革和发展中，但是课堂教学也存在一些缺乏激情、学生学习比较被动、缺少主动学习的动力、畏难情绪大等问题。因此，激情教学在数学课堂上是非常有必要的，具体体现以下几个方面：

激情教学为学生提供学习驱动力

激情教学目的是为了激发学生的学习激情，他们就会将所有精力都投入到学习中，不会被外界的杂乱事物所干扰，从而专注于学习。在高中的学习中会遇到各种难题，只有保持高度的学习激情，才能克服各种困难，获得成就感，从而产生持续不断的驱动力去学习。

激情教学提高课堂效率

平铺直叙的教学会让学生产生枯燥无味感觉，很多学生到高中后期无法继续坚持是因为课堂学习的单调和乏味。如果课堂教学能调动学生学习的积极性，教师有激情感染每一个学生，学生从课堂上获得教师的情绪调动，产生积极向上的正能量，就能坚持到高考的最后一刻，最终获得成功。

激情教学适应育人铸魂新课改理念

我们的教育是为了培养新一代的有为青年，教师不能只是传输知识的教书匠，而是育人铸魂的工程师；不是培养只会做题考试机器，而是培养对生活充满激情，对未来充满信心和向往，敢去挑战和创新人，这也是新时代发展的需要。

二、激情教学的实施方法

激情教学要结合的教学目标

所有的激情教学都是为了实现教学目标而准备的，我们要明确每一节课的教学目标是什么？比如概念教学，对于高中数学的概念很多都需要记忆，只有熟练掌握概念才能灵活运用知识解决问题，所以，有激情的大声朗读，强化记忆知识点，才能将概念熟记于心。比如《函数的单调性概念》的教学时，学生刚接触用符号语言表示函数的单调性的时候，是很难接受抽象性，所以需要文字表述来表示函数单调性的基本概念，因此我们可以让学生激情的大声朗读文字语言帮助我们理解概念后，在进行抽象的符号语言学习记忆。

激情教学要持之以恒

课堂教学要有激情，紧张的气氛，需要一个有激情的老师。教师首先要做到自己能感动自我，做好每一节的备课准备工作，让自己全身心投入到教学中，才能让课堂达到预期的效果。但是这一个过程最大的难点就是要能做到持之以恒。教师要有一颗热心，要有一份情怀，如果只是安逸现状，不求上进心，那么课堂教学谈何激情。所以，我身为一名有激情的高中数学教师，一直牢记身肩的责任和使命，每天拥有饱满的热情去感染我的每一个学生。

激情教学要艺术化

从教多年，我就发现教学是一门艺术，激情教学不是每天像打了鸡血一样保持兴奋状态，正如教学高中《三角函数的图像和性质》这一课题的时候，我就说学生情绪状态正如三角函数图像一样，有高低起伏的变化，我们要注意“找到最高点”。高中的孩子身心发展已经接近成人水平，我们在调动课堂激情气氛的时候，要保持一种起伏节奏，学生的激情不是直线不变的，而是呈现高低起伏周期变化的波浪式结构。在学生遇到思维的困难，百思不得其解的时候，教师要敢于放手，大胆让学生自由发挥想象，充分调动学生的积极主动性，给予适当的表扬和奖励；当学生处于低落，敏感，失望，挫败的低谷期时，教师可以在班级积极鼓励学生，要学生永远不要放弃最后的希望，特别是临近高考的关键时候，教师要做学生心理的最坚强的后盾，要做学生的精神的支柱，要树立学生坚定的信念，学生只有和教师保持一心，教学才能达到最好的效果。

激情教学要让学生感受到温度

任何教学，离开了人与人之间的情感交流都是不能取得好的效果，激情教学更要重视学生和教师之间的交流。一个好的激情课堂教学应该是让学生感受到温度，感受到教师的关怀的目光，感受到知识的价值。一个有激情的教师应该给予每一学生对未来充满无限期望的信心，让学生有一种不断前进的信念。

激情的教学不是一个形式，一个口号，而是真正以学生的身心发展为标准，让学生感受到教师的教学的温度，调到学生自身无限的潜力，通过自己努力奋斗而实现自我价值的一种教学模式。

三、激情教学在高中数学课堂上的具体应用

激情教学是一种教学模式，是不是适合所有的班级教学要取决于学生和教师的类型，学生的“最近发展区”不同，课题内容不同，教师的教学风格，都是影响激情教学的重要因素。我们可以用一个数学符号语言来刻画这样的关系。

激情教学效果=f（学生类型，课题，教师类型）

用文字表述：课堂的激情教学效果是一个关于学情，课题，教师类型的多个自变量共同影响下一个函数）如图所