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论文题目 集体教学活动中师幼互动存在的问题与对

策研究

作者姓名 姚雅婷

集体教学活动中师幼互动存在的问题与对策研究

--以亳州市某幼儿园为例

摘 要

教师通过集体教学活动与幼儿进行交流，能够促进良好的师幼互动关系的形成，同时促进幼儿发展和教师教学质量的提升。本文立足于幼儿园的教学实际，及亲身深入幼儿园的教学活动，在幼儿园教学实践观摩与研究的基础上，分析幼儿园集体教学活动中师幼互动的现状与存在的问题，如：互动主体是教师，忽视幼儿的主体地位；互动提问的内容封闭，缺乏情感方面的互动等。然后做出科学的分析认识并提出具体的相应对策，如：教师要转变集体教学理念，关注师幼互动；以幼儿为主体，提高互动质量等，以优化教师互动行为和策略，从而促进师幼互动质量的提升。

关键词：幼儿园；集体教学；师幼互动；质量

引言

幼儿园集体教学活动一般是由教师按照一定的教学目标，依据一定的原则，选择教学内容、设计教学过程，面对全班幼儿实施教学过程的活动[1]。在此活动中的师幼互动可以将幼儿学习到的简单知识逐渐转化为他们自身的综合知识库，增强幼儿知识的积累，从而便于幼儿进行知识的迁移以及应用，这样幼儿可以在乐中学，学中做，逐渐养成倾听、合作、共享、理解并遵守规则等良好的品质。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应[2]，”这些都说明了师幼互动关系建立的重要要素是创设宽松自在的环境。让幼儿在良好的环境里学习，加上教师与幼儿情感的亲密交流，有利于幼儿对活动积极主动的参与，利于教学的顺利开展和良好的师幼互动关系的形成。

为了良好的师幼互动关系的形成，教师要密切关注幼儿的一举一动，及时发现问题，同时以讲解、提问的形式，给予相应的情感回应，满足大多数幼儿的互动需求。有效的师幼互动利于幼儿思维能力的拓展及学习积极性的提高，也有利于教师提高教育教学的水平，同时也是教师对教育观、儿童观以及教育智慧的外在反映，在教育幼儿的教学中占据重要的作用。

由于幼儿课程的不断改革，幼儿园的活动组织也越来越灵活多样，从而促进集体教学活动的整体出现可观的一面。但是也随之产生了许多的问题，严重阻碍了幼儿园教学质量的提升，所以探究和解决这些问题极为的关键。

集体教学活动中师幼互动的概念界定及价值

师幼互动

师幼互动是指在教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种行为的相互作用和影响，它特指发生在师幼双方间的一切交互活动，是教师、幼儿人际互动关系中的一种特殊和主要的形式[3]。教师通过和幼儿的互动交往完成自己的使命，并在活动后反思自己的教学方式和行为，促进自身的专业发展。

集体教学活动

集体教学活动是在教师预先计划好的、确定一个统一目标的前提下开展的，教师在整个活动中起了重要的作用[4]。在幼儿园中教学活动占有重要的地位，促进了幼儿知识技能的学习和道德素质的培养，提升了教师的专业素养，从而进一步促进师幼关系的良好建立。

集体教学活动中的师幼互动

集体教学活动中的师幼互动，是教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的人际交流。它是以教育活动为载体，以师生接触为基础，以学习目标为指向，以促进幼儿发展为目标的一种教育活动[5]。本文采用刘晶波老师在《社会学视野下的师幼互动行为研究——我在幼儿园里看到了什么》书中对在幼儿园中观察到的师幼互动的现状，从互动主体、互动主题、互动性质、互动类型、互动结果五个方面进行记录观察研究。

集体教学活动中师幼互动的价值

促进幼儿身心的全面发展

我们知道幼儿的心理发展处于他律阶段，有着极强的可塑性。他们对外界及自身的认识还处于不稳定与不成熟的阶段，幼儿的发展很容易受到外在的环境的影响[6]，所以教师要把更多的注意力放在这些孩子的成长上，不要误导他们的各种认识观念。各种教学活动都离不开教师和幼儿的沟通，师幼之间的交往促进了幼儿的发展，在他们成长的历程中教师扮演着重要的角色，自己的一言一行都可能会对幼儿的沟通交流、自我发展产生重要的影响。师幼互动时，教师对待幼儿的行为态度、意见观点可能会不经意表现在幼儿的面前，同时他们的心中也会产生对教师的评价。师幼互动的良好建立可以使师幼之间有深厚的感情，教师可以对幼儿的自我认识加以指导，促进他们身心的和谐全面发展。

促进教师专业化的发展

教师不仅要对幼儿进行知识的传授，更要对幼儿进行思想情感的培养，所以教师更需要具备扎实的专业知识技能与良好的职业道德素养，在与幼儿互动时还要有灵活的思维与非凡的洞察力，运用丰富的教学技巧处理教学活动中的一切事件。如果在实际教学中出现无法预计的情况，在教学目标和活动内容不变的基础上，教师要灵活调整教学计划，既要满足幼儿的学习需求，又要完成自己的