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四则运算单元整体教学设计

【单元内容】小学数学人教版第一单元四则运算

【单元分析】

1.单元知识结构图

2.课标相关要求

（1）“数与代数”课标要求（2022版《课标》第17、18页）

数与代数是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括“数与运算”和“数量关系”两个主题。学段之间的内容相互关联，由浅入深,层层递进,螺旋上升，构成相对系统的知识结构。

“数与运算”包括整数、小数和分数的认识及其四则运算。数是对数量的抽象，数的运算重点在于理解算理、掌握算法，数与运算之间有密切的关联。学生经历由数量到数的形成过程，理解和掌握数的概念;经历算理和算法的探索过程，理解算理，掌握算法。初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和符号意识;感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识。

“数量关系”主要是用符号（包括数）或含有符号的式子表达数量之间的关系或规律。学生经历在具体情境中运用数量关系解决问题的过程，感悟加法模型和乘法模型的意义，提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力，形成模型意识和初步的应用意识。

课标要求

第一学段：在具体情境中了解四则运算的意义，感悟运算之间的关系。探索加法和减法的算理与算法,会整数加减法。探索乘法和除法的算理与算法,会简单的整数乘除法。

第二学段：在解决简单实际问题的过程中，理解四则运算的意义，能进行整数四则混合运算。

第三学段：能进行简单的小数、分数四则运算和混合运算，感悟运算的一致性，发展运算能力和推理意识。

（3）学业要求

第一学段：能描述四则运算的含义，知道减法是加法的逆运算、乘法是加法的简便运算、除法是乘法的逆运算;能熟练口算20以内数的加减法和表内乘除法，能口算简单的，百以内数的加减法,能计算两位数和三位数的加减法，形成初步的运算能力。

第二学段：能描述减法与加法的关系、除法与乘法的关系;能进行整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步），正确运用小括号和中括号。能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题。

第三学段：能进行简单小数和分数的四则运算和混合运算（不超过三步），并说明运算过程。能在较复杂的真实情境中，选择适当的运算方法解决问题，形成运算能力和推理意识。

3.知识前后联系

纵向分析：第一学段数的四则运算仅限于整数范围，通过联系生活实际解决简单的计算问题。第二学段四则运算范围扩充至小数、分数，同时对运算技能及解决问题提高要求，要进行必要的混合运算。本单元起到承上启下的作用。

横向分析：三版教材的不同点：学习内容安排不同，知识编排顺序不同。相同点：1.注重情境创设，理解四则运算意义，渗透模型意识。2.注重探索中括号的作用，发展学生的运算能力。

4.单元核心素养点

四下数学第一单元《四则运算》核心素养点

例题

内容

核心素养点

例1例2例3

加减法、乘除法的意义和各部分之间的关系（含有关0的运算）

培养数感

例4

含括号的混合运算的顺序

培养运算能力、推理能力

发展符号意识

例5

解决问题

发展应用意识

【单元核心概念】

利用运算的意义和联系，将未知转化为已知，发展推理意识和运算能力。

【单元教学通法】

本单元贯彻数形结合的思想，借助直观的图形帮助学生理解，生动、形象的图形能将枯燥的数学知识趣味化、直观化，让学生从中获得“学习有趣”的情感体验，让计算教学的课堂鲜活起来。对于学生难以理解和掌握或容易引起混淆和产生错误的教学内容，教师可以充分利用“形”的生动性、直观性探索、感悟算理的形成过程，把抽象的概念、复杂的运算变得形象、直观，丰富学生的表象，引发联想，探索规律，使学生不仅知其然，还要知其所以然，有助于对知识本质的把握、学生在操作中从形的方面进行具体思考逐步过渡到数的方面进行思维，不仅可以较为深刻地理解算理，同时促进形象思维和逻辑思维的协调发展。

【单元目标】

1.结合具体情境，理解加、减、乘、除四则运算的意义，掌握四则运算中各部分间的关系，对四则运算知识进行较系统的概括和总结。思政育人目标:通过用好主题图展开学习活动，让学生直观感受西宁至拉萨包含西宁到格尔木与格尔木到拉萨两段路程，同时，了解我国铁路建设发展，感受时代的发展。

2.认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。思政育人目标：通过“你知道吗？”介绍了有关括号的数学史料，丰富学生对数学发展的认识，培养学生探索和学习数学的兴趣。

3.让学生经历解决实际问题的过程，学会用四则混合运算知识解决一些实际问题，感受解决问题的一些策略和方法。

4.通过数学学习，提高抽象概括能力，养成认真审题、独立思考等良好的学习习惯。

本单元的学习重难点是：

1.重点:四则运算的意义、四则混合运算的顺序。

2.难点:减法、除法的意义;合理灵活、正确地计算与解决问题