湘美版四年级下册美术《静物一家》说课稿.docxVIP

PAGE1

湘美版四年级下册美术《静物一家》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是湘美版小学美术四年级下册第八课《静物一家》。作为小学中段美术课程的重要内容，本课以“静物观察与表现”为核心，既承接了低年级“形状认知与色彩运用”的基础，又为高年级“构图设计与写实表现”埋下伏笔。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、小结与结束语七个方面展开说明。

一、说教材

1.教材定位

《静物一家》属于“造型?表现”学习领域，是湘美版四年级下册“生活中的美”单元的关键一课。教材以“家庭中的静物”为载体，通过“观察静物特点—感知静物情感—创意表现静物”的逻辑主线，引导学生从“看静物”到“懂静物”再到“画静物”，实现“审美感知、艺术表现、文化理解”的核心素养落地。

2.教材内容分析

教材内容分为三部分：

?观察引导：展示“厨房餐具”“书房文具”“客厅摆件”三组静物图片，标注“形状、色彩、质感”的观察要点，帮助学生建立“静物特征”的认知框架；

?创意示例：呈现学生作品——有的将餐具画成“笑脸一家人”，有的用文具组合成“森林小火车”，启发学生突破“写实局限”，融入情感与想象；

?实践提示：明确“选择一组家庭静物，用喜欢的工具（水彩笔、油画棒等）表现它的‘一家感’”，为课堂实践提供清晰方向。

3.前后知识关联

?前置基础：学生在低年级已掌握“基本形状组合”（如用圆形+长方形画杯子）、“冷暖色彩搭配”（如用暖色表现温馨感），具备简单的造型与色彩能力；

?后续延伸：本课学习后，学生将在五年级《静物的构图》中进一步掌握“主次关系、疏密安排”，在六年级《静物写生》中尝试“光影与质感的写实表现”，形成“从创意到写实”的能力递进。

二、说教学目标

根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》对“小学中段造型?表现领域”的要求，结合四年级学生认知特点，本课教学目标分为三维：

1.知识与技能目标

?能说出“静物一家”的核心特征：同一空间中的相关物品（如厨房的锅碗瓢盆），具有相似或关联的形状、色彩或用途；

?能运用“形状组合、色彩搭配”的方法，画出一组有“一家感”的静物（至少包含3件物品），做到造型基本准确、色彩和谐。

2.过程与方法目标

?通过“观察家庭静物照片—小组讨论特征—模仿创意示例—独立创作”的过程，掌握“从生活观察到艺术表现”的基本方法；

?尝试用“拟人化、场景化”的创意手法（如给静物画表情、设计摆放场景），提升艺术表现的趣味性。

3.情感态度与价值观目标

?感受家庭静物中蕴含的“生活气息”与“情感记忆”（如妈妈常用的汤勺、自己的文具套装），培养“热爱生活、关注身边美”的意识；

?在小组讨论与作品分享中，学会倾听他人想法，尊重不同的创意表现，增强合作与表达自信。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解“静物一家”的“关联性”：物品之间的空间关联（如都在书桌）、用途关联（如都是餐具）或情感关联（如都是自己的玩具）；

?用“造型+色彩”表现静物的“一家感”：通过统一的色彩基调（如厨房用暖黄色）、相似的造型元素（如都是圆形杯口）或创意设计（如给静物画统一的表情），体现“一家人”的整体感。

2.教学难点

?突破“写实局限”，将“情感与想象”融入静物表现：避免单纯临摹静物外形，而是通过“拟人化（画眼睛、嘴巴）、场景化（画桌布、背景）”等手法，赋予静物“生命感”；

?把握静物的“主次关系”：在画面中突出主要静物（如最大的碗），次要静物（如勺子、筷子）围绕其摆放，避免画面杂乱。

3.重难点突破策略

?针对“关联性理解”：用“家庭静物分类卡”（如“厨房组”“书房组”）引导学生分类，直观感受“关联”；

?针对“创意表现”：播放“静物拟人动画”（如杯子和盘子对话），激发想象；

?针对“主次关系”：展示“杂乱静物”与“有序静物”对比图，用“大小、位置、色彩明暗”的标注，明确主次表现方法。

四、说教法

结合四年级学生“具象思维为主、喜欢趣味化学习”的特点，本课采用以下教法：

1.情境教学法：创设“给静物找家人”的情境，用“静物宝宝找不到家人”的小故事，激发学生参与兴趣；

2.观察比较法：展示“关联静物”（如一套茶具）与“无关联静物”（如茶杯+球鞋）的对比图，引导学生发现“一家感”的核心；

3.示范点拨法：教师现场示范“从观察到创意”的过程——先画真实的苹果、盘子，再给它们加笑脸、画小手，让学生直观感受“创意转化”的方法；

4.小组合作法：让学生以4人小组为单位，共同讨论“自己家的静物一家”，分享