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浅谈小学音乐教学中五线谱的现代化趣味教学手段

摘要：伴随课程改革的不断深入，小学音乐教学也逐渐进入提高与改革阶段。然而从家长的反馈情况来看，大部分小学生都不具有一定的识谱能力。唱好歌曲的关键在于认识五线谱，在能够识谱的基础上进行音乐学习。然而，学习五线谱并不是容易的事情，这需要教师能够充分发挥自身引导作用，通过有趣的教学方式，增强小学生对音乐的学习兴趣，从而使小学生更好地感受到五线谱的独特性，有助于五线谱在音乐课堂中的有效传播。笔者根据教学经验，首先介绍了五线谱教学困境，然后分析了五线谱教学方法，并提出了提高五线谱教学的趣味手段，期望能够提升小学音乐教学质量。

关键词：小学音乐；五线谱教学；困境；实践方法引言

现如今，在小学音乐学习中，虽然一直以来简谱具有较为广阔的应用范围，但是相较于五线谱来说，简谱的音乐表现能力存在较多不足。所以，从促进音乐教育的角度来看，在音乐学习中使用五线谱，已经成为当前音乐教育的首要任务，音乐教师应该采用现代趣味化教学手段，将学生的音乐学习热情充分激发出来，使学生感受到五线谱的艺术魅力，可以为今后的音乐学习打下坚实基础。

一、五线谱教学面临的困境

在小学音乐教学中，识谱教学一直是其重点与难点之一，大部分教师在实际授课过程中，往往会因不得其法采用机械教学方式，这种“照本宣科”的教学方法不仅会影响教学效果，还会让学生感到乏味，从而逐渐丧失对音乐的学习兴趣

[1]。识谱教学内容通常是从三年级开始介入的，此时的小学生已经对音乐学习有

了一定的了解，能够认识简单的节奏符号，可以用身体、语言、声音表现音乐节奏，并且能够学唱乐谱，因此可以开展五线谱教学内容。但是由于五线谱所涵盖的知识点较多，并且在低年级阶段一些教师并没有进行有效的识谱教学，由此造成识谱教学面临一定困难，导致教师教得累，学生学得累。

二、五线谱教学的实践方法

（一）利用科尔文手势，帮助学生识谱

小学生的思想认知能力普遍不够成熟，采用科学、有效的识谱教学方式是关键。虽然每首音乐作品都是由七个音符构成的，然而看似普通的音符，要想让小学生能够熟练地掌握与应用也不是十分容易[2]。究其原因，主要是因为这些音符并不是实际存在的，它们是看不见、摸不到的。柯达伊音乐教学法是一种科学、有效的教学方式，“科尔文手势”则是其重要组成部分，该手势是由优翰·科尔文于19世纪70年代首次创作的，之所以被称之为“科尔文手势”，主要是因为，它是采用七种不同的手势，并在身体前方不同高低位置表示七个不同的唱名，以此为基础在空间中展现所唱音的高低关系。手势非常简单易学，小学生可以在教师的带领下共同学习动作，这样既可以提高学生的专注度，还能有效增强音乐教学效率。

例如：在学习人音版《春天的小河》音乐作品时，由于其音乐旋律比较简单，音乐结构十分规整，并且音乐节奏较为缓慢，所以十分适合使用科尔文手势进行识谱教学。教师可以使用图片进行单独的科尔文手势教学，然后让小学生逐渐熟悉七个手势以及在身体前方不同位置的高低程度，通过放慢音乐节奏速度，让小学生逐渐适应视唱读谱，逐渐熟练后，可以跟着音乐演唱，以便进行手势动作[3]。与此同时，在小学音乐识谱教学中，教师还可以编唱一些生动、有趣的识谱口诀，以便帮助小学生们快速记忆五线谱。如：“五线谱，像楼梯；向上高，向下低；一二三线，357；一二三间，461；四线五线唱24（高音）；第四间上唱个3（高音）”。这种以学生认知能力为基础，并且具有趣味性的识谱歌谣，可以加强小学生对五线谱的认识，有助于小学生积极投入到识谱学习中，可以降低五线谱的学习难度。另外，教师要不断挖掘适合小学生体验的教学模式，如：身体律动、形象记忆、图画表现等，沉浸式体验教学模式对小学生的影响更加深远，有助于学生感受到音乐学习乐趣，还能提高学生的专注力、增加音乐学习效率。身体律动是常用的教学模式，与手势教学法一样十分适用于小学生，可以让学生真正地动起来，从而使每位学生都爱上音乐学习，这对学生学习五线谱具有积极影响。

（二）通过多媒体技术，让识谱更加具体

现如今，小学音乐的教学方式变得越来越具有多样性，教师不仅会采用情境、游戏等教学模式增加学生的参与感，还会运用多媒体技术让学生获得沉浸式体验，在多感官的共同促进下，加深学生对音乐的学习兴趣，由此可以看出，使用多媒体教学方式能够让整体教学达到事半功倍的效果[4]。

例如：在学习人音版小学音乐《拍皮球》歌曲学唱音乐教学中，教师首先进行课前引导，为小学生准备若干个皮球，然后让学生随意拍皮球，并向学生提问，“拍皮球有什么特点？”学生回答道：“需要根据自己的节奏拍皮球。”教师又说道：“同学们回答的很好，下面请同学们根据音乐节奏拍皮球。”然后全班同学继续拍皮球的动作。接着教师使用多媒体设备，在五线谱上标记小皮球的弹跳位置，向学生展示“小皮球”音符