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让核心素养在古诗词教学中落到实处

----以《渔家傲秋思》教学为例

【摘要】：

古诗词教学应以锻炼学生的语言运用能力为基础，进而培养学生的思维能力，涵养学生的审美创造，提升学生的文化自信，从而让语文核心素养落到实处。

【关键词】：核心素养 古诗词教学

《语文课程标准》（2022年版）中明确提出核心素养内涵所包括的四个方面，即文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。在课堂教学中，教师应打开学生的文化视野，调动学生已有的知识储备，通过梳理整合、理解感受、分析比较、联想想象、欣赏评价等方式，在深入理解内容的基础上获得较为丰富的审美体验。下面以《渔家傲秋思》教学为例，谈谈在古诗词教学中，是怎样将核心素养内涵落到实处的。

一、打开文化视野，培养文化自信

新课标强调以文化人，将立德树人、文化育人摆在了第一位。在教学过程中，文化自信是非常重要的一部分。“文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。”古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，它不仅开阔了我们的视野、陶冶了我们的性情，更是塑造了一代又一代中华儿女的精神品格与文化命脉。基于它的重要作用，教师在具体的古诗词教学过程中更要投注更多的精力，深入研读文本，精心设计教学过程。

《渔家傲秋思》选自人教版语文教材九年级下册第三单元的《词四首》,这一单元属于古诗文教学,所选课文都是传统名篇，内涵丰富而深刻。《渔家傲秋思》这首词是范仲淹在西北军中的感怀之作，通过描写边塞壮阔的战地风光，表现了戍边将士塞外生活的艰辛和忧国思乡、孤独愁苦的心情，也表达了作者对朝廷软弱、不修武备，不重边功的愤懑不平之情。教学本课旨在让学生在诵读的基础上领略该词壮阔悲凉的意境，掌握古诗词学习的一般方法，打开学生的文化视野，培养学生的文化自信，提高学生的审美品味。

九年级的学生对古诗词已经有了一定的积累，对于词这种文学样式以及边塞词这样的题材并不陌生，初步掌握了一些学习诗词的方法，而且在九年级上册课本中学习过范仲淹的《岳阳楼记》，对作者的经历有所了解；在八年级的课本中学过李清照的《渔家傲》，对“渔家傲”这个词牌有所涉猎；学生学习诗词的兴

趣很浓厚，而且特别愿意朗读，这些都是学习本词的有利因素。本词作者的情感比较复杂，学生不能够全面理解，让他们把这种复杂的情感用声音表达出来更是有一定的难度，所以在教学中要特别注意引导学生分析与比较、联想与想象；学会品析语言、缘景入情、知人论世。

为了引导学生更快地进入古诗词学习情境，领略中华古诗词之美，在这节课教学的导入环节，教师制作了一个极具中国风的视频，画面展示的是在宋代文学史上的文化名人以及他们各自的代表作和传世名言。作为旁白出现的导语是这样设计的：提到中国古典诗词，宋代是一个集大成的时代，尤其是仁宗一朝，造就了中国古代文学史上的传奇——唐宋八大家，其中有六位就出自这一时期——欧阳修、“三苏”、王安石、曾巩。此外，还有许多熠熠生辉的名字，像晏殊、柳永等。今天，我们要走近的这位词人，他一生出将入相、文韬武略，他就是范仲淹！学生们立即被这种浓郁的古典风格所吸引，感受到中华优秀传统文化所折射出的巨大魅力，开启了这节课的文化探寻之旅。

二、加强语言运用，提升思维能力

1、回顾旧知，激活经验

师：提到范仲淹，大家并不陌生。我们九年级上册的课本里曾经提到过一个关于他年幼求学的典故；九年级上册还学过他的一篇经典范文，你们都还有印象吗？

生1：“断齑画粥”和《岳阳楼记》。

生2：他有着“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟。

师：对！他还被后人誉为“大宋三百年间第一人”，北宋民间还流传着这样的说法：军中有一韩，西夏心胆寒；军中有一范，心中惊破胆。范仲淹文能提笔安天下，武能上马定乾坤。《渔家傲秋思》这首词，就写于他任边关知县的时候。词牌名“渔家傲”我们并不陌生，八年级的时候我们学过李清照的“渔家傲”，大家还记得吗？

生齐背李清照的《渔家傲》

教师出示“渔家傲”词牌的知识：词牌名，句句押韵，且均为仄声韵，适合表现刚毅的情怀。

师：让我们一起从这首“渔家傲”的字里行间中感受范仲淹的这种刚毅情怀。

2、理解内容，梳理整合

初读感知，进入情境

教师播放自制的朗读视频，画面展示的是与词文内容同步的边塞风光，学生在视听感官的调动下身临其境，感受祖国边疆的寥廓以及语言文字所塑造的意境之美。在让学生自主理解本文内容之前，教师给予学习点拨：一个典故、一种手法。一个典故即“燕然勒石”的由来；一种手法即带领学生回顾“互文”的修辞手法，理解本文“人不寐，将军白发征夫泪”的含义。

深入文本，积极思考

师：请你圈画出整首词中与“秋”有关的经典意象。

生1：“衡阳雁去无留意”的“雁”是与“秋”有关的经典意向，在王维的《使至塞上》里有“征蓬出汉塞，