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湘美版高一美术选择性必修1绘画第二课《形的视觉印象》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是湘美版高中美术选择性必修1《绘画》中的第二课——《形的视觉印象》。作为高中美术绘画模块的核心内容之一，本课聚焦“形”这一造型艺术的基础元素，旨在引导学生从视觉感知到理性分析，建立对“形”的系统认知，为后续绘画技能学习与创意表达奠定基础。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、小结与结束语七个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位与知识体系

本课选自湘美版高中美术选择性必修1《绘画》，属于“造型?表现”学习领域。从教材编排逻辑来看，前一课《绘画的基本语言》已引导学生初步认识绘画语言的构成要素（形、色、线、肌理等），本课则聚焦“形”进行深入探究，后续课程将在此基础上延伸至“色与情感”“构图与空间”等内容，形成“基础认知—专项突破—综合应用”的知识链条。因此，本课既是对前序知识的深化，也是后续学习的关键衔接点，在整个绘画模块中具有“承上启下”的核心地位。

2.教材内容结构

教材围绕“形的视觉印象”设计了三个核心板块：

?感知层面：通过生活中的自然形（如树叶、山石）与人工形（如建筑、家具）案例，引导学生观察“形”的多样性，建立“形是视觉认知的基础”这一初步概念；

?分析层面：拆解“形”的构成要素（轮廓、结构、比例），结合大师作品（如塞尚的《苹果与橘子》、达芬奇的《维特鲁威人》）分析不同“形”的视觉特征与表达效果；

?实践层面：通过“形的概括与变形”小练习，让学生尝试将复杂物象简化为基本几何形，或通过夸张、重组改变“形”的视觉印象，初步体验“形”的创意表达。

3.课程标准要求

依据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》中“造型?表现”领域的要求，本课需达成以下课标目标：

?能运用造型元素（如形、线、色）进行观察与描述，理解造型语言的表达功能；

?初步掌握绘画的基本方法，能对物象进行概括、简化或变形处理；

?感受造型艺术的审美价值，形成对艺术表现的兴趣与探究意识。

二、说教学目标

结合教材定位与课标要求，考虑到高一学生的认知特点，本课的教学目标从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定：

1.知识与技能目标

?能准确说出“形”的基本概念，区分自然形与人工形、具象形与抽象形；

?理解“形”的构成要素（轮廓、结构、比例），能结合作品分析不同“形”的视觉特征（如稳定感、动感、简洁感）；

?初步掌握“形的概括”与“形的变形”方法，能完成1-2幅以“形”为核心的简单绘画练习。

2.过程与方法目标

?通过“观察—分析—讨论—实践”的学习流程，提升对“形”的视觉感知能力与理性分析能力；

?在小组合作探究中，学会倾听他人观点，整合信息并表达自己对“形”的理解；

?体验从“生活观察”到“艺术转化”的过程，初步形成“用造型语言表达想法”的思维习惯。

3.情感态度与价值观目标

?感受“形”在生活与艺术中的审美价值，激发对绘画学习的兴趣；

?尊重不同艺术风格中“形”的表达差异，培养包容的艺术审美心态；

?体会“艺术源于生活、高于生活”的道理，增强将生活观察转化为艺术创意的意识。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解“形”的构成要素（轮廓、结构、比例）及其对视觉印象的影响；

?掌握“形的概括”方法（将复杂物象简化为基本几何形），并能应用于简单绘画实践。

确定依据：“形的构成要素”是理解“视觉印象”的核心，只有明确轮廓、结构、比例如何影响视觉感受，才能真正理解“形”的表达功能；而“形的概括”是绘画的基础技能，也是后续学习构图、色彩的前提，因此将其列为重点。

2.教学难点

?结合具体作品，分析“形”的特征如何传递情感或主题（如圆形的柔和感、三角形的稳定感）；

?尝试通过“形的变形”（夸张、重组）表达个性化的视觉印象，避免单纯的“模仿复制”。

确定依据：高一学生虽有一定的生活观察能力，但对“艺术语言与情感表达的关联”缺乏理性认知，容易将“形”视为单纯的“轮廓复制”；同时，“变形”需要突破思维定式，既要符合视觉规律，又要体现创意，对学生的想象力与表现力提出了较高要求，因此将其列为难点。

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，本课结合高中学生的认知特点（逻辑思维逐渐成熟，喜欢自主探究与合作交流），采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放生活中的“形”（如城市建筑、自然景观）与艺术作品中的“形”（如梵高《星空》中的漩涡形、蒙德里安《构图》中的矩形）对比视频，创设“从生活到艺术”