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2022年合肥市中小学教育教学论文评选

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少先队活动培养学生责任意识的研究策略

摘要：少先队活动是小学教育的重要组成部分，其以规范的少先队礼仪、良好的活动氛围和富有教育意义的组织形式，为学生提供一个自我展示、自我提高的平台。少先队活动既能给学生成长提供动力，又能达到德育的效果。当前，少先队活动在培养学生责任意识过程中存在认识偏差、等同类似于德育课、点评单一、与信息技术运用脱节的问题。对此可以采取的措施是“家校社”一体化推进，破解单节课的限制；人人参与主题设计，增加活动吸引力；巧用强化与激励，触发内在动力；搭建信息化平台，高效开展活动。

关键词：少先队活动责任意识研究策略

引言：《少先队活动课程指导纲要》（2021年版）指出少先队活动课程是少先队突出组织属性，以实践教育为基本形式，对少年儿童进行政治启蒙和价值观塑造的跨学科实践性课程。《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》指出，各地要充分认识加强少先队活动的重要性，采取有力措施，切实予以加强。①各学校在此背景下纷纷开展各类少先队活动。

少先队是中国少年儿童的群团组织，主要目的是培养具有高度责任心的下一代，并强化其政治高度认同感。②小学的各类德育活动主要由少先队活动组成，它与校园文化活动关系紧密。从组织架构来看，少先队活动又分为大队、中队、小队三种。从活动内容来看，少先队活动又分为常规教育活动和特色创新活动等，开展参观、访问、野营、旅行、研学、故事会、岗位体验、志愿者以及假日小队、冬（夏）令营等活动，组织队员参加“雏鹰假日小队活动”“七星好少年争章”“争做新时代好队员”“红领巾讲解员”“少年军校”“少年警校”“少年科学院”等主题活动。

“责任意识”是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。我们也经常称之为“责任心”或是“责任感”。对于学生来说，责任意识大体上分为对自我的责任意识，对家庭的责任意识、对同伴的责任意识，对集体的责任意识和对社会的责任意识五个部分。它是一种宝贵的精神品质，是敢说敢做的精神、能担责任和使命的态度。责任意识既对学生的学习生活产生影响，也对学生的价值观培养有着深远的影响。当今社会，文化多元发展，小学生因为年龄小，极容易受到社会不良思想的影响，如当下的

拜金主义、享乐主义、利己主义等，因此培养小学生的责任意识，增强他们自身抵抗不良思想影响的能力亟待提高。少先队活动在引导学生树立远大理想、坚定理想信念、提高综合素质方面发挥着重要作用，学校可以借助主题鲜明、生动活泼、丰富多彩和独具特色的少先队活动培养学生的责任意识，使学生实现爱自己、爱集体、爱社会和爱国家的统一。③

一、存在问题

对少先队活动认识存在偏差

少先队活动一般是以实践活动和游戏体验的方式开展，其内容还是相当丰富的。为了更好地激发学生的参与度和积极性，辅导员往往需要精心设计活动内容，结合本校实际情况，进行“校本化”设计。但是在实际的工作中一些学校将少先队活动限定为“课”，局限在教室里或者学校内，按照平常上课的流程来开展活动，由此导致少先队活动存在很大的片面性和局限性，无法有效发挥自身独特作用。这样的少先队活动，即使学生在此过程中参与的积极性再高，对其责任意识的培养也是有限的。

将少先队活动课等同于德育课

学校德育课和少先队活动的目标都是育人，因此，有一些辅导员就简单地以为二者差不多，甚至将二者完全等同起来，部分少先队活动的开展常常被德育课取代。而实际上，少先队活动和德育课是有很大区别的，德育课侧重的是学生品质的养成，而少先队活动除了品质养成外，还兼有思想意识的培养，如责任意识。因而在设计和组织少先队活动时，辅导员要解决少先队活动和德育课形式类似的问题。

少先队活动课点评单一

辅导员在点评少先队活动时过于重视对学生成绩的评价，忽视活动过程中学生的积极性、参与度和态度价值观等方面的评价。同时，点评往往极少涉及学生情感、态度、价值观取向等方面，无法给后续的其他活动提供参考。此外，点评多使用量化评价，很少有创新性的评价方法，对学生的激励性不强。④

少先队活动与信息技术应用脱节

辅导员大多将信息技术应用在少先队活动档案管理、活动记录等方面，很少应用于

活动前测和活动过程。这样的信息技术应用存在片面性，无法充分发挥其培养学生责任意识的作用。对此，辅导员需要转变信息技术应用观念，将其应用到少先队活动的前、中、后各个环节中。

活动内容有待进一步调整优化

少先队活动类型多样，按照内容可以分为组织活动和主题活动，按照性质可以分为公益类、娱乐类、训练类和综合类等。而这些内容丰富、性质各异的活动中蕴含着培养学生责任意识的重要价值。然而，当前着重培养责任意识的少先队活