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湘美版六年级下册美术《走向明天》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是湘美版小学美术六年级下册第12课《走向明天》。作为小学阶段美术学习的收官课程，本课承载着总结过往、展望未来的重要意义，既是对六年美术知识与技能的整合运用，也是对学生艺术素养与情感态度的升华。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、小结与结束语七个方面展开阐述。

一、说教材

1.教材定位

本课隶属于湘美版六年级下册“综合?探索”学习领域，是小学美术课程体系的终点课程。从知识脉络来看，它串联了造型表现、设计应用、欣赏评述等多个领域的核心能力，要求学生运用六年积累的绘画、手工、设计等技能，创作具有个人特色的“成长纪念”与“未来展望”作品；从情感维度来看，它聚焦“成长”与“梦想”主题，引导学生回顾美术学习中的收获与乐趣，树立对未来艺术学习或生活的积极期待，具有很强的综合性与情感性。

2.教材内容编排

教材以“时光胶囊”“成长树”“未来明信片”三个活动为载体，呈现了“回顾—创作—分享”的教学逻辑：首先通过“我的美术成长册”回顾六年学习成果，唤醒学生的知识储备与情感记忆；接着以多样化的创作形式（绘画、手工、拼贴等）表达对未来的设想，兼顾不同学生的兴趣与能力；最后通过“梦想分享会”搭建交流平台，让学生在展示与倾听中深化情感体验。这种编排既符合六年级学生的认知规律（从具体回忆到抽象创作），也体现了“以学生为中心”的教学理念。

3.教材与课程标准的衔接

本课严格遵循《义务教育美术课程标准》对“综合?探索”领域的要求：一是“结合其他学科知识，进行美术创作与展示”，如将语文中的“成长叙事”、数学中的“时间轴设计”融入美术创作；二是“运用美术手段表达自己的情感与思想”，通过作品传递对成长的感悟与对未来的期待；三是“参与美术活动，分享创作成果”，培养学生的交流能力与审美判断力。同时，作为毕业阶段课程，本课也呼应了课标中“激发终身学习美术的愿望”的终极目标。

二、说教学目标

基于教材分析与六年级学生的认知特点，我将教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度，确保目标具体、可测、贴合学生实际：

1.知识与技能目标

（1）回顾六年美术学习中掌握的造型、色彩、构图等技能，能选择绘画（水彩、素描）、手工（拼贴、泥塑）或设计（明信片、手抄报）等形式，创作1-2件体现“成长”或“未来”主题的作品；

（2）学会运用“时间轴”“符号象征”（如用“翅膀”象征梦想、“阶梯”象征成长）等手法，增强作品的主题表达力。

2.过程与方法目标

（1）通过“成长回顾小组讨论”“创作思路思维导图”等活动，提升信息整合与创意构思能力；

（2）在“作品互评”“梦想分享”环节中，掌握从“主题表达”“技能运用”“情感传递”三个角度评价作品的方法，提高审美评价能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受六年美术学习的乐趣与收获，树立对自身艺术能力的信心；

（2）激发对未来的美好期待，愿意用美术手段记录生活、表达梦想，培养终身热爱美术的情感。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）引导学生整合六年美术知识与技能，选择合适的创作形式表达“成长”或“未来”主题；

（2）通过作品创作与分享，深化对“美术与成长、生活的联系”的理解。

确定依据：本课的核心价值在于“整合与升华”，只有让学生主动调用过往技能、关联生活经验，才能实现从“学会”到“会用”的转变，而分享环节则是情感升华的关键，因此将其定为重点。

2.教学难点

（1）如何帮助学生避免“主题表达空洞”（如仅画“未来的房子”却无个人情感），让作品既有创意又有真实情感；

（2）如何引导学生在互评中做到“具体、客观”，避免“好看”“不好看”等笼统评价。

确定依据：六年级学生虽有一定创作能力，但对“情感与形式结合”的理解仍较浅，容易出现“为画而画”；同时，审美评价能力尚在发展，需要教师引导才能掌握具体的评价维度，因此将其定为难点。

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，我结合本课“综合化、情感化”特点，采用以下教法，注重“教师引导”与“学生自主”的结合：

1.情境教学法：播放“六年美术学习片段混剪视频”（如学生过往作品、课堂活动照片），创设“时光回顾”情境，唤醒学生的情感记忆，为创作奠定情感基础；

2.任务驱动法：设计“制作我的‘成长+未来’双主题作品”的核心任务，拆解为“回顾—构思—创作—分享”四个子任务，让学生在完成任务的过程中主动探究、整合技能；

3.示范点拨法：针对“主题表达空洞”的难点，展示2-3件优秀