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苏少版八年级美术下册第5课《园林?探幽》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的题目是苏少版八年级美术下册第5课——《园林?探幽》。作为初中阶段美术学科中“欣赏?评述”领域的重要内容，本课以中国古典园林为载体，旨在引导学生感受传统园林的艺术魅力，理解其独特的文化内涵，同时提升审美感知与艺术评述能力。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、小结与结束语几个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课隶属于初中美术“欣赏?评述”学习领域，是在学生小学阶段接触过简单园林常识，以及初中阶段对中国传统文化（如书法、绘画）有初步认知的基础上，进行的更系统、更深入的园林艺术学习。从教材知识体系来看，本课上承中国传统绘画中“留白”“意境”等美学思想，下启后续“民居建筑”“传统工艺”等课程的文化理解，是构建学生传统文化素养的重要纽带。

中国古典园林作为“世界园林之母”，不仅是建筑艺术的结晶，更承载了古人“天人合一”的哲学思想与“寄情于景”的审美追求。通过本课学习，学生既能掌握园林的分类、造园手法等基础知识，更能在欣赏过程中体会传统文化的博大精深，培养文化自信与审美情趣，符合《义务教育美术课程标准》中“关注文化与生活”“激发创新精神”的要求。

2.教材内容梳理

本课教材内容主要分为三个板块：一是“园林概览”，简要介绍中国古典园林的起源与发展，以及“皇家园林”与“私家园林”的分类及代表作品（如颐和园、拙政园）；二是“造园智慧”，重点解析园林的核心造园手法，如“借景”“框景”“障景”“漏景”等，结合具体园林场景图片帮助学生理解；三是“意境品味”，引导学生从园林的布局、匾额楹联、花木配置等方面，感受园林所蕴含的“诗画意境”，学会用美术语言描述园林之美。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》要求，结合八年级学生的认知特点与本课教材内容，我将教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?了解中国古典园林的起源、发展及“皇家园林”“私家园林”的分类，能说出2-3处著名古典园林的名称及特点；

?掌握“借景”“框景”“障景”“漏景”等核心造园手法的概念，能在园林图片或视频中准确识别对应的造园手法；

?学会用简洁的美术语言（如构图、色彩、空间感）描述园林的视觉特征，初步形成对园林艺术的评述能力。

2.过程与方法目标

?通过“情境导入—图片分析—小组讨论—实践探究”的学习过程，体验园林艺术的欣赏方法，提升观察、分析与合作探究能力；

?借助多媒体资源（图片、视频、VR虚拟园林），直观感受园林的空间布局与造园手法，学会将抽象的美学概念转化为具体的视觉认知。

3.情感态度与价值观目标

?感受中国古典园林的艺术魅力，体会古人“天人合一”的哲学思想与“诗画入园”的审美追求；

?增强对中国传统文化的认同感与自豪感，培养保护传统园林文化遗产的意识；

?激发对生活中美的感知能力，养成用审美眼光观察身边事物的习惯。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解中国古典园林“皇家园林”与“私家园林”的差异，掌握“借景”“框景”“障景”“漏景”等核心造园手法；

?能结合具体园林案例，用美术语言描述园林的视觉特征与艺术魅力。

确定依据：造园手法是园林艺术的核心，只有掌握这些手法，学生才能真正理解园林“虽由人作，宛自天开”的精髓；而用美术语言进行评述，则是“欣赏?评述”领域的核心能力要求，是达成课程标准的关键。

2.教学难点

?理解园林造园手法与“意境营造”之间的关系，体会园林所蕴含的文化内涵与哲学思想；

?引导学生将对园林的感性认知转化为理性的艺术评述，避免“只看表象，不悟内涵”。

确定依据：八年级学生虽有一定的传统文化基础，但对“意境”“哲学思想”等抽象概念的理解仍存在难度；同时，学生容易停留在“园林好看”的感性认知层面，难以用专业的美术语言进行深入分析，这也是本课需要突破的难点。

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合本课“欣赏?评述”的学科特点与八年级学生的认知规律，我主要采用以下教学方法：

1.情境教学法：通过播放苏州园林的实景视频、展示园林匾额楹联的书法作品，创设“仿佛置身园林”的情境，激发学生的学习兴趣与审美体验；

2.直观演示法：利用PPT展示园林分类的对比图片（如颐和园与拙政园）、造园手法的示意图（如“借景”中借远山的场景），让抽象的知识更直观，帮助学生快速理解；

3.问题引导法：设计层层递进的问题（如“为什么拙政园的窗户多为镂空设计？”“颐和园的昆明湖与万寿山如何体现‘借景’？”），引导学生主动