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中小学教师高级职称专业水平能力试题库及参考答案

一、教育理论与政策法规

（一）单项选择题（每题2分，共10分）

1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生核心素养，其核心是培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人。以下关于核心素养的表述，正确的是（）。

A.核心素养是学科知识与技能的简单叠加

B.核心素养的培育需通过跨学科主题学习实现

C.核心素养仅体现在学生的学业成绩中

D.核心素养与三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）无关

2.某学生因家庭变故情绪低落，课堂上频繁走神。教师观察后，主动与其谈心，了解情况并联系心理教师介入。这一行为体现了（）。

A.行为主义学习理论的应用

B.人本主义学习理论中“以学生为中心”的理念

C.认知主义学习理论的信息加工观点

D.建构主义学习理论的社会互动性

（二）简答题（每题10分，共20分）

1.简述“双减”政策背景下，教师在作业设计中应遵循的基本原则。

2.结合《中小学教师职业道德规范》，分析“关爱学生”的具体要求及其在教育教学中的实践路径。

（三）案例分析题（20分）

案例：某初中语文教师在教授《背影》一课时，设计了如下教学环节：

①播放父亲送子女上学的生活视频，引导学生分享“父亲的关爱瞬间”；

②学生自读课文，圈画描写父亲动作、语言的语句；

③分组讨论“作者为何多次描写父亲的‘肥胖’‘蹒跚’？”，并推选代表发言；

④教师总结“朴素的语言中蕴含深沉的父爱”，布置作业：用300字记录“我与父母的温暖片段”。

问题：结合语文课程核心素养（语言、思维、审美、文化），分析该教学设计的合理性，并提出改进建议。

二、学科教学能力

（一）教学设计题（30分）

请以小学五年级数学《多边形的面积》单元中的“平行四边形的面积”为例，完成以下教学设计：

1.教学目标（需体现核心素养导向，分维度表述）；

2.教学重难点；

3.教学过程（包含情境创设、探究活动、巩固练习、总结拓展环节）；

4.板书设计。

三、教育管理与学生发展指导

（一）案例分析题（20分）

案例：某班级两名男生因值日分工问题发生争执，其中一人推搡对方致其摔倒。班主任了解情况后，先安抚受伤学生情绪并联系校医，随后分别与两名学生谈话。谈话中，班主任没有直接批评，而是问：“如果你是对方，被推搡时会有什么感受？”“你希望班级同学如何看待这件事？”最后，引导两人共同制定《值日分工规则》，并在班会课上分享反思。

问题：结合德育原则（如尊重学生与严格要求相结合、知行统一等），分析班主任处理事件的合理性，并说明该事件对班级管理的启示。

四、教育研究能力

（一）论述题（20分）

某教师发现“学生课堂参与度随年级升高逐渐下降”，拟开展行动研究。请你帮助该教师设计研究方案，要求包含：

1.研究问题的界定（需具体、可操作）；

2.研究方法的选择（如观察法、问卷调查法、访谈法等）及理由；

3.研究步骤（至少包含计划、行动、观察、反思四个环节）；

4.预期成果（如研究报告、教学策略等）。

参考答案

一、教育理论与政策法规

（一）单项选择题

1.B（解析：核心素养是综合表现，需通过学科内与跨学科学习共同培育；A错误，因核心素养是整合性的；C错误，因核心素养涵盖情感、能力等多维度；D错误，因核心素养是三维目标的深化与整合。）

2.B（解析：教师关注学生情感需求，体现人本主义“尊重个体、关注完整的人”的理念；A侧重行为强化，C侧重认知加工，D侧重知识建构，均不符合情境。）

（二）简答题

1.①分层设计原则：兼顾不同学习水平学生，设置基础题、提高题、拓展题；②实践性原则：增加观察、实验、社会调查等实践类作业，联系生活实际；③趣味性原则：通过游戏、项目式学习等形式激发兴趣；④减量化原则：控制作业时长（小学一、二年级无书面作业，其他年级不超60分钟）；⑤评价多元原则：采用教师评、学生互评、家长助评等方式，关注过程性反馈。

2.具体要求：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

实践路径：①日常观察：通过课堂表现、课间交流等了解学生需求；②个性化指导：针对不同性格、家庭背景的学生提供差异化支持（如为留守儿童建立“成长档案”）；③情感联结：通过生日祝福、周记批注等方式传递关怀；④权益维护：在校园欺凌、家庭矛盾等事件中主动为学生发声