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苏少版三年级上册美术第1课《色彩明度渐变》说课稿

一、说教材

1.教材定位

《色彩明度渐变》是苏少版小学美术三年级上册的开篇第一课，属于“造型?表现”学习领域。本课是学生在低年级认识三原色、间色基础上，对色彩属性的进一步深入探究，也是后续学习色彩对比、色彩情感表达等内容的重要铺垫，在整个小学美术色彩知识体系中起到“承上启下”的关键作用。

2.教材内容分析

教材以“发现生活中的明度渐变”为切入点，通过展示大自然中的晚霞、树叶渐变，以及生活中的渐变服饰、文具等图片，引导学生直观感受明度渐变的美感；再通过“调色实验”步骤图，清晰呈现“加白/加黑改变明度”的操作方法，最后以学生作品范例（如渐变花朵、渐变条纹）激发创作兴趣，整体内容遵循“感知—探究—实践”的认知逻辑，符合三年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的心理特点。

3.课程标准要求

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》，本课需达成“造型?表现”领域的核心要求：学生能“运用线条、形状、色彩等元素，进行简单的造型表现”，同时培养“观察生活中美术现象”的习惯，提升“审美感知与艺术表现能力”。

二、说教学目标

结合教材定位与学生学情，本课教学目标从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定，确保目标具体、可操作、可评价：

1.知识与技能目标

（1）理解“色彩明度”的概念，知道通过“加白色提亮明度、加黑色降低明度”的方法能产生色彩明度渐变；

（2）能独立完成1-2种纯色（如红色、蓝色）的明度渐变调色实验，并创作一幅简单的明度渐变作品（如渐变太阳、渐变彩虹）。

2.过程与方法目标

（1）通过“观察生活—实验探究—小组讨论—创作实践”的过程，掌握明度渐变的操作技巧；

（2）学会运用“对比观察”的方法，区分不同明度的色彩差异，提升观察与动手实践能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受明度渐变在生活与艺术中的美感，激发对色彩学习的兴趣；

（2）在实验与创作中培养耐心、细致的学习态度，体验美术创作的乐趣与成就感。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）理解色彩明度渐变的概念，掌握“加白/加黑调高明度/降低明度”的基本方法；

（2）能创作一幅体现明度渐变效果的作品。

确定依据：本课核心是让学生从“认识明度”到“运用明度”，只有掌握概念与调色方法，才能完成后续创作，因此将其定为重点。

2.教学难点

（1）调色时控制白/黑颜料的用量，使色彩明度渐变均匀、自然（避免出现“跳跃式”色差）；

（2）将明度渐变技巧与创意表达结合，让作品既有技术含量又有个性。

确定依据：三年级学生初次接触颜料调色，对“用量控制”的手感较弱，且容易陷入“只关注技术、忽略创意”的误区，因此这两点是教学中需重点突破的难点。

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，本课结合美术学科实践性强的特点，采用以下4种教法，注重“直观性”与“互动性”：

1.情境教学法：通过播放生活中明度渐变的视频（如日出、海浪、霓虹灯渐变），创设“色彩魔法世界”的情境，激发学生学习兴趣；

2.实验演示法：教师现场演示“红色加白变浅红、加黑变深红”的调色过程，清晰展示操作细节（如颜料用量、搅拌方法），帮助学生直观理解；

3.小组合作法：将学生分为4-5人一组，围绕“如何让渐变更均匀”展开讨论，互相分享调色技巧，培养合作能力；

4.分层指导法：针对不同能力学生，提供差异化指导（如基础薄弱学生侧重“调色步骤”指导，能力较强学生侧重“创意构图”建议），确保全体学生都能达标。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的理念，引导学生采用以下3种学法，实现“主动探究、自主建构”：

1.观察发现法：通过观察生活中的渐变现象、教师的调色演示，主动发现明度渐变的特点与规律，培养观察能力；

2.实验操作法：学生亲自动手进行调色实验，在“试错—调整—成功”的过程中，掌握明度渐变的操作技巧，提升实践能力；

3.合作交流法：在小组讨论与作品分享环节，学生互相交流想法、借鉴经验，学会倾听与表达，培养合作精神。

六、说教学过程

本课教学过程分为“导入新课、讲授新课、巩固练习、课堂小结、板书设计、布置作业”六个环节，总时长40分钟，各环节设计紧扣教学目标，层层递进，突破重难点。

1.导入新课（5分钟）：情境激趣，初步感知

操作步骤：

（1）播放视频：展示“晚霞从橙红到浅粉的渐变”“树叶从深绿到浅绿的渐变”“彩虹从紫到红的渐变”等生活场景，搭配轻快的音乐；

（2）提问引导：“同学们，视频里的色彩有什么变化？这些变化让画面看起来有什么感觉？（如