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人美版七年级美术下册（2025春版）《多样的中国民间美术》说课稿

一、说教材

1.教材版本与定位

本课选自人美版七年级美术下册（2025春版），处于教材“民族美术”单元的开篇位置。从学段衔接来看，七年级学生已具备小学阶段对民间美术的初步感知（如剪纸、年画），本课在此基础上实现“从感知到理解”的进阶，为后续学习“民间美术的造型规律”“民间美术与生活的联系”等内容奠定基础，在整个初中美术民族文化教学体系中起到“承上启下”的作用。

2.教材内容分析

教材以“多样”为核心线索，通过三个板块展开：

?第一板块：民间美术的范畴：涵盖剪纸、年画、泥塑、皮影、刺绣、民间玩具等常见类型，搭配不同地域的典型作品图片（如陕西凤翔泥塑、天津杨柳青年画），直观呈现“种类多样”；

?第二板块：民间美术的文化内涵：结合作品中的吉祥符号（如“蝙蝠”象征福气、“鱼”象征年年有余），解读民间美术“以形表意”的特点，体现“文化内涵多样”；

?第三板块：民间美术的制作工艺：简要介绍剪纸的“阴刻”“阳刻”、泥塑的“捏塑”“彩绘”等基础技法，为后续实践环节铺垫，体现“表现形式多样”。

3.课程标准对接

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，本课对应以下目标：

?学科核心素养：聚焦“文化理解”（感受民间美术的民族文化价值）、“审美判断”（辨别不同民间美术类型的风格特点）；

?学段目标：初中阶段“欣赏?评述”领域要求学生“能描述作品的特色，说出作品的文化内涵”，“设计?应用”领域要求“尝试运用民间美术的技法进行简单创作”，本课均能覆盖。

二、说教学目标

结合教材定位与学生实际，本课的教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度，确保目标可衡量、可达成。

1.知识与技能目标

?能准确说出3种以上中国民间美术的类型（如剪纸、年画、泥塑），并描述其典型视觉特征（如杨柳青年画“色彩艳丽、人物圆润”）；

?能识别民间美术中2-3个常见吉祥符号（如“牡丹”象征富贵、“葫芦”象征多子），简述其文化寓意；

?尝试运用剪纸的“阴刻”或“阳刻”技法，完成1件简单的民间美术小品（如吉祥纹样剪纸）。

2.过程与方法目标

?通过“图片观察—小组讨论—教师点拨”的过程，掌握“从类型到内涵”的民间美术分析方法；

?通过“技法演示—模仿练习—作品互评”的环节，体验民间美术的创作过程，提升动手实践能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受中国民间美术的独特魅力，认同其作为“非物质文化遗产”的价值，增强民族文化自豪感；

?培养对生活中民间美术元素的关注习惯（如节日装饰、传统工艺品），激发传承与创新民间美术的意识。

三、说教学的重难点

基于七年级学生的认知水平和教材内容深度，本课的教学重难点设定如下：

1.教学重点

?重点1：理解中国民间美术“多样”的具体体现（类型多样、文化内涵多样、表现形式多样）；

?重点2：解读民间美术中“吉祥符号”的文化寓意，建立“美术与生活、文化”的联系。

设计依据：“多样”是本课的核心主题，只有明确“多样”的具体维度，才能帮助学生构建系统的民间美术认知；而“吉祥符号”是民间美术的文化核心，理解其寓意是实现“文化理解”素养的关键。

2.教学难点

?难点1：区分不同地域民间美术的风格差异（如天津杨柳青年画与山东杨家埠年画的区别）；

?难点2：运用剪纸技法创作时，保证纹样的完整性与对称性（尤其是“阴刻”技法中避免断线）。

突破思路：针对难点1，通过“对比图片+表格梳理”的方式，从色彩、造型、题材三个维度总结差异；针对难点2，先进行“纸上画纹样—剪刀沿线条剪”的分步练习，再提供预画好的纹样模板，降低创作难度。

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，本课结合美术学科特点与七年级学生的学习特点，采用以下4种教法，注重“直观性”与“互动性”：

1.情境教学法：播放春节期间民间美术装饰（年画、剪纸）的视频，搭配民乐《喜洋洋》，创设“节日氛围”，激发学生的学习兴趣；

2.直观演示法：通过实物展示（如泥塑作品、剪纸成品）、技法视频（剪纸的阴刻、阳刻过程），让学生直观感受民间美术的质感与制作过程；

3.小组合作法：将学生分为4-5人一组，围绕“民间美术的吉祥符号”展开讨论，每组推选代表分享发现，培养合作与表达能力；

4.启发式提问法：针对年画作品提问“为什么画中会有鱼和莲花？”“不同地区的年画颜色为什么不一样？”，引导学生主动思考，而非被动接受知识。

五、说学法

“授人以鱼不如授人以渔”，本课注重引导学生掌握科学的学习方法，主要包括：