行进中的歌 教学设计.docVIP

《行进中的歌》

第三课时时代里的强音

一、教学内容欣赏《钢铁洪流进行曲》

二、教材分析

《钢铁洪流进行曲》a小调，4拍，中速，是一首具有浓厚“史诗感”的音乐作品，在2019年国庆阅兵仪式上首先展现，由90后青年作曲家李旭昊创作。该作品对军乐团演奏阅兵曲目进行了很大风格上的改变，尤其是第一次出现装备方阵，成功将后期剪辑宣传片配乐风格带进阅兵现场，沸腾了年轻一代人的热血。这首作品还使用大量的现代音乐元素，使乐曲更加富有层次感和动态感。在转变风格的同时，作品也保留了传统军乐中的铜管乐器和打击乐器等特色。《钢铁洪流进行曲》结构为A的铜管乐器奏鸣为主，以每分钟88拍的速度和装备方队车轮行进的速度融为一体；在铿锵有力、步伐般的管乐合奏烘托下小号奏出明快而雄壮的A段主题音调，多层次的直线旋律犹如军人傲人的身姿，引人注目；乐曲B段中的b主题从圆号、小号主奏开始，运用同头异尾方法创作出的舒展旋律，仿佛诉说着中国军人的历史使命和光辉历程；B段的c主题由铜管声部在低音区轰鸣出厚重的音响效果，仿佛中国人民解放军装甲方阵的钢铁洪流滚滚而来；乐曲再现A段由整个乐队合奏出一种无法阻挡的气势，充分展现中国军人不畏强敌、敢于亮剑的钢铁意志和生机盎然、自信勃发的新时代形象。

A（a)+B(b+c)+A（a)

复三部曲式。

三、教学目标

1.聆听《钢铁洪流进行曲》，感受乐曲铿锵有力、气势恢宏的音乐基调。用之前习得的聆听方法，选择性关注聆听作品的音乐要素，并能与同学老师进行讨论分享。

2.完整聆听作品，理解乐曲的复三部曲式，从速度、节奏、力度、配器等音乐要素的角度分析每个乐段如何表现中国人民解放军的钢铁意志和中国军人的光辉形象。

3.结合音乐作品参与课程中的“角色扮演”和“与乐同行”两个音乐活动，在思考中理解作品的音乐价值。

四、教学重难点重点：

从速度、节奏、人民解放军的钢铁意志和中国军人的光辉形象,在欣赏和评述中，学生自主探究这首乐曲震撼人心的原因。

五、学习过程

（一）初听音乐导入新课

1.观看视频：北京一零一中学金帆交响乐团演奏的《钢铁洪流进行曲》。

2.师生交流：中学生演奏的这首进行曲带着什么样的情感？联想到怎样的画面？【设计意图】用中学生演奏乐曲的视频导入新课，简洁明了而又迅速链接到上课的学生。因为正值青春期的中学生是最容易被同龄人吸引和影响的。学生带着思考与音乐作品碰撞，并由哀感知到乐曲演奏中透射出的正能量光芒。教师鼓励学生运用发散性思维，从音乐联系到各种音乐形象，为后续音乐学习铺垫基础。

（二）迁移解构层层深入

1.初步解析（引子＋A段）

（1)初听音乐：学生回忆上节课学到的音乐要素赏析方式，音乐要素专注聆听乐曲，将感受到的音乐要素特征记入下表，并与老师、同学进行交流。

（2)师生讨论：结合思考音乐中的哪些特点给人以特定的画面感，初步勾画音乐的轮廓。

（3)结合乐谱，聆听《钢铁洪流进行曲》片段，师生拍击节奏，学生自主发现音乐中重复出现的节奏型。

（4)唱旋律，感受旋律“模进”带来的不断推进的层次感和动态感。（5)思考并交流，作品塑造了怎样的音乐形象？

（6)了解作品背景和曲作者李旭昊的简介。

（7)关键问题：为什么这部作品如此震撼人心？

【设计意图】学生在由表及里的赏析过程中，越来越深入地理解音乐。运用音乐要素表格选择性聆听，并用交流讨论的方式输出自己对音乐要素特征的理解，与同伴进行思维碰撞。在结合乐谱聆听音乐后，更深入地捕捉音乐旋律和节奏的规律，并思考作者的创作意图。教师在本环节的小结部分抛出本节课的关键问题：“为什么这部作品如此震撼人心呢？”，其目的是让学生带着“音乐家思维”寻找音乐规律，并深度学习和研究音乐作品。

2.整体赏析

（1)结合导赏表格完整聆听乐曲，初步听出乐曲结构。

（2)聆听乐曲，细化结构，听出不同的主题。

（3)观看军乐团演奏《钢铁洪流进行曲》视频，分辨各主题不同乐器音色特点，写出相应的乐器名称。

（4)生生讨论：作者如何巧妙运用乐器音色的变化营造氛围感。

【设计意图】完整聆听音乐，能让学生对比出音乐变化之美。本环节旨在学生一遍又一遍完整自主聆听过程中，层层递进地厘清作品复三部曲式的结构之美和军乐队各种乐器相互烘托、相得益彰的氛围之美。由学生主动聆听而得出的结论，远超过教师讲述表达的灌输。

（三）与乐同行身临其境

（学生活动1)角色扮演：观看以《钢铁洪流进行曲》为背景音乐的阅兵式视频，自选其中角色伴随音乐演绎，可模仿鼓手、指挥、行进方阵、阅兵首长等。

（学生活动2)与你同行：仔细聆听音乐，找出乐曲哪个部分可以表达出作曲家的某个意图。（作曲家原话：乐曲里包含着“强军”、“自豪”，以及曲子里的“压迫感”）【设计意图】学生在角色扮演中身临其境，沉浸式体验在《钢铁洪流进行曲》的背景音乐里，自己承担任何一个角色是何等的