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辽海版六年级下册美术第6课《不一样的门》教学有感

执教辽海版六年级下册美术第6课《不一样的门》后，心头满是温热的感触，这堂课就像一扇打开的门，让我看到了孩子们眼中多彩的艺术世界，也让我对美术教学有了更深的思考。

上课伊始，我没有直接讲解“门”的绘画技巧，而是先给孩子们播放了一段精心剪辑的视频。视频里有老北京胡同里斑驳的木门，门环上还留着岁月的痕迹；有江南水乡粉墙黛瓦间精致的花格门，阳光透过缝隙洒下细碎的光影；还有现代建筑里充满设计感的玻璃门，简洁又大气。播放完视频，我轻声问道：“孩子们，看完这些门，你们脑海里最先想到的是哪一扇？它又让你想起了什么故事呢？”

话音刚落，教室里就像炸开了锅。一个扎着马尾辫的小姑娘率先举手，眼睛亮晶晶地说：“老师，我最喜欢江南的花格门！去年暑假我去外婆家，外婆家就有这样的门，我经常趴在门上数那些花纹，外婆还会在门后给我藏好吃的。”她的话勾起了其他孩子的回忆，有的说想起了爷爷家院子里那扇掉漆的木门，每次推开都会“吱呀”作响；有的说见过商场里会自动打开的门，觉得特别神奇。

在孩子们分享的过程中，我运用了建构主义学习理论，让孩子们基于自身已有的生活经验去构建对“不一样的门”的认知，而不是由我单向灌输知识。当孩子们的情绪被充分调动起来后，我才开始引导他们观察不同门的造型、色彩和材质特点。我拿出提前准备好的门的实物模型，有木质的、塑料的，还有用卡纸制作的，让孩子们亲手触摸、观察，感受不同材质门的质感差异。

随后进入创作环节，我没有给孩子们设定固定的创作模式，而是鼓励他们大胆发挥想象力，创作属于自己的“不一样的门”。有的孩子画了一扇通往太空的门，门上画满了星星和火箭；有的孩子用黏土制作了一扇复古的木门，还在门把手上加了一个小小的装饰；还有的孩子合作创作了一幅“门的世界”的画卷，里面有各种各样奇特的门。

在孩子们创作的过程中，我并没有过多地干预，而是扮演着引导者和支持者的角色。当有孩子遇到困难时，我会通过提问的方式引导他们思考解决办法。比如有个孩子在画门的时候，不知道该如何表现门的立体感，我就问他：“你平时观察门的时候，门的正面和侧面看起来有什么不一样呢？如果在门的边缘加上一些线条，会不会让门看起来更立体呢？”通过这样的引导，孩子很快找到了创作思路。

这堂课也让我意识到，美术教学不仅仅是教孩子们绘画技巧，更重要的是培养他们的审美能力和创造力，让他们学会用艺术的眼光去观察生活、感受生活。在教学过程中，我们要充分尊重孩子们的个性差异，给他们足够的空间去发挥想象力和创造力。每个孩子都是独特的个体，他们的作品也应该充满个性和童趣，而不是千篇一律的模仿。

下课的时候，孩子们兴奋地拿着自己的作品向我展示，脸上洋溢着自豪的笑容。看着他们纯真的笑脸和充满创意的作品，我心里充满了成就感。这堂课就像一次美好的旅程，我和孩子们一起探索了“不一样的门”的奥秘，也一起收获了成长和快乐。在今后的美术教学中，我会继续秉持这样的教学理念，用爱心和耐心陪伴孩子们在艺术的世界里快乐遨游，帮助他们打开更多通往艺术殿堂的“门”。