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辽海版六年级上册美术第8课《学做一本书》教学有感

当孩子们的指尖第一次触碰到裁好的卡纸，教室里瞬间安静下来——不是课堂纪律要求的沉默，而是一种带着好奇的专注。这是我教辽海版六年级上册美术第8课《学做一本书》时的第一个意外，也让我突然意识到，比起“教孩子做书”，或许“陪孩子发现做书的乐趣”才是这堂课真正的起点。

备课的时候，我特意避开了传统的“步骤教学法”。参考杜威“做中学”理论，我没有先展示完整的手工书成品，而是带了几本自己学生时代做的旧本子：有贴着落叶标本的日记册，有画满卡通小人的故事书，甚至还有一本用牛皮纸包着、写满错题解析的笔记本。“老师，这也是美术作业吗？”后排的男孩指着错题本小声问。我把本子递给他，看着他翻到夹着银杏叶的那一页时眼睛亮起来的样子，忽然觉得这个设计选对了——比起“完美的作品”，带着生活痕迹的实物更能让孩子明白，“书”从来不是冰冷的印刷品，而是能装下自己想法的容器。

课堂实操环节最考验耐心。原本担心孩子们会因为折纸不整齐、缝线歪掉而烦躁，我提前准备了“小帮手锦囊”：用硬纸板做的简易裁纸器，标着刻度的穿线孔模板，甚至还有防止胶水弄脏手的透明指套。有个平时总爱走神的女孩，拿着模板在卡纸上戳孔时，突然抬头问我：“老师，我能不能把孔戳成星星形状？”我愣了一下，随即点头：“当然可以，这是你的书呀。”那天她做的书，封面没有画复杂的图案，只歪歪扭扭地戳了一圈星星孔，阳光透过窗户照在纸上，竟真的像撒了一把小星光。后来我才明白，所谓“教学技巧”，从来不是让孩子跟着模板走，而是在他们想“出格”的时候，给他们多一点尝试的空间。

课程接近尾声时，我让孩子们把自己的书放在讲台上，轮流介绍。有个男孩做了本《恐龙百科》，里面贴着从杂志上剪下来的恐龙图片，还歪歪扭扭地写了“警告：这页有霸王龙”；有个女孩做了本《妈妈的菜谱》，第一页画着妈妈系围裙的样子，后面几页记着番茄炒蛋、红烧肉的步骤，甚至还标注了“盐要少放，妈妈怕咸”。听着他们的介绍，我忽然想起苏霍姆林斯基说的“教育的本质是心灵的唤醒”。这堂课里，孩子们学会的或许不只是裁纸、缝线的技巧，更是用双手把自己的喜欢、思念、好奇变成“可以捧在手里的东西”的能力——而这，大概就是美术课最动人的地方。

下课铃响的时候，有个孩子跑过来拉我的衣角：“老师，下次我们还能做书吗？我想做一本《我们班的故事》。”我蹲下来，看着他眼里的期待，用力点了点头。走出教室时，阳光正好照在走廊上，我忽然觉得，作为美术老师，最幸运的时刻不是看到孩子们做出完美的作品，而是看到他们因为一堂课，对“创造”这件事多了一点热爱，对“表达自己”多了一点勇气。而这堂《学做一本书》，不仅是孩子们的成长课，也是我对“美术教育”的又一次重新理解——原来最好的教学，从来不是老师教得多好，而是能让孩子愿意主动去探索，去把心里的小世界，一点点变成看得见的美好。