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辽海版美术一年级上册第13课《中秋佳节》教学有感

带着对中秋传统文化的期待，我走进了一年级的美术课堂，这堂以“中秋佳节”为主题的课，像是一场充满童真与创意的文化之旅，让我在与孩子们的互动中，收获了许多关于教学与成长的思考。

上课铃响后，我没有直接翻开课本，而是先拿出了一个手工制作的纸质月亮挂在黑板上，又端来一个装满彩色橡皮泥的盘子。“小朋友们，你们看这圆圆的东西像什么呀？”我笑着问道。孩子们的小手立刻举了起来，“像月亮！”“像月饼！”此起彼伏的回答充满了教室。这时，我顺势拿出提前准备好的中秋传说绘本，翻开嫦娥奔月的画面，轻声讲述起故事。我发现，一年级孩子的注意力很容易被具象的事物吸引，用故事导入结合直观教具，正好符合建构主义学习理论中“情境性学习”的理念，让孩子们在熟悉的文化情境里，自然地进入到美术学习的状态，比直接讲解知识点要有效得多。

在创作环节，我原本计划让孩子们画一幅“中秋赏月图”，但看到有个小男孩拿着橡皮泥在手里捏来捏去，眼神里满是好奇，我突然改变了主意。“除了画画，我们还能用橡皮泥做月饼、做月亮呢，大家想试试吗？”我的提议瞬间得到了孩子们的响应。有的孩子认真地捏着圆形的月饼，还在上面用小工具刻出花纹；有的孩子则把不同颜色的橡皮泥混在一起，说要做一个“彩色的月亮”；还有两个孩子合作，用卡纸剪出房子和树木，搭配橡皮泥做的月亮，组成了一幅完整的场景。在这个过程中，我没有过多干预孩子们的创作，而是遵循“以学生为中心”的教育理念，尊重他们的想象力和创造力。当看到一个平时不爱说话的小女孩，拿着自己做的“兔子形状月饼”开心地向我展示时，我忽然明白，美术课不仅是教孩子们技巧，更是给他们一个表达自我、释放天性的空间。

课堂接近尾声时，我让孩子们把自己的作品放在讲台上展示，每个孩子都有机会介绍自己的创作思路。“我的月饼是草莓味的，所以我用了粉色橡皮泥！”“我画的是和爸爸妈妈一起在院子里赏月，天上还有星星呢！”孩子们的话语虽然稚嫩，却充满了真诚。有个孩子在介绍完后，还主动说要把自己的橡皮泥月亮送给同桌，因为“同桌昨天帮我捡了铅笔”。这个小小的举动让我很触动，美术教育不仅能培养孩子的审美能力，还能在潜移默化中传递温暖与善意，这正是美育的价值所在。

这堂《中秋佳节》美术课，没有复杂的教学环节，却让我感受到了教学的真谛。作为一名美术老师，我们不需要把知识强行灌输给孩子，而是要搭建一个充满趣味和温度的平台，让孩子们在自主探索中感受美术的魅力，在创作中表达内心的情感。未来的教学中，我会继续保持这份初心，用更贴近孩子心灵的方式，带领他们在美术的世界里快乐成长。