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智慧平台促进教学机制

摘要：《道德与法治》学科教学需紧密联系学生的认知和道德成长，培养学生的道法核心素养离不开教师的教学创新，教师需要利用智慧平台、创新导学机制、创造导学促学的学习氛围。教师可以利用互联网、电视媒体、电子白板等信息化技术，打造符合学科特色的智能化教学平台，建构新颖的教学模式，有效实现智慧化导促学新格局。

关键词：智慧平台教学机制核心素养

引 言：创新教学思路、启智增慧、立德树人是当前《道德与法治》学科教学根本任务和坚定的行动方向。教学要想创新，导学要有平台、要有机智（方式方法和评价）。全面建成智慧学校，实现教学、学习、管理、生活、文化平台化智能化……推动科学“培根铸魂、启智增慧”；实现“以人为本”“以生为本”“以学为本”，建立自主学习系统。时下，要的是教育科学水平不断创新，启智增慧、培根铸魂。智慧学校、智能化平台的广泛应用，教育教学手段、理念、学习方式、管理方法不断创新，学习绩效不断提升，学生才能健康持续发展。这也是广大教师探究创新的方向，与时俱进的教学要求。

一、建构导学新机制，实现启智增慧

启智增慧的实现，离不开教师的创新。教师可以利用互联网、电视媒体、电子白板等信息化技术，打造符合学科特点的智能化教学平台。只有打造新创的智能化的教学平台，建构新颖的教学模式，才能有效实现教学启智增慧。新模式下教师智能化运作，学习目标任务明晰可行，导学方向明确、方法新颖得力，课堂学习兴趣浓厚、互动高效，诊断评价即时化、个性化才能促进学生健康、持续发展。

坚持以学生为中心打造智慧、高效的课堂。

课堂是师生活动的主阵地，教师要始终把握课堂人本化、生本化、学本化这条主线。建构教的内容、学的过程，即时化点评提升，生成学习绩效。例如，在纷繁复杂的教学过程中，教师依据《道德与法治》教材特点，就预习、学习思考、掌握和拓展等学习内容，从学习角度整合优质课例、媒体视频、认知材料等网络资源，利用电子白板设计相关导入平台（影像导入，问题导入，悬念导入……），打开认知的闸门，吸引学生参与进来，在阅读思考、搜集整理、质疑问难过程中

自主学习探究、交流互动启智，领悟化解所学的内容。如在教学八年级上册的《预防犯罪》一课时，我先利用电子白板播放了一起近期高空抛物造成人员伤亡的视频，引发学生的思考讨论，让学生感知课堂教学与生活实际的联系，激发学生的探究欲望和情感共鸣，为后续培养学生的责任意识、法治观念作铺垫。

图1高空造成人员伤亡抛物的视频

教师针对学习过程中出现的问题，即时化点拨引导、点评推进，利用电子白板功能，把学生生成的问题拖拽归纳，突出重点难点，进行点评、拓展推进。而后，存储学习中的亮点和个性化的问题，链接在智能学习平台之中，便于师生对学习的内容进行整合与反馈，以达到课上课下认知启智，生成学习绩效。教师利用电子白板的优势创新教学，可以利用完整的思维导图，由统计图、文字颜色、精准词汇等元素构成导学评价结构，化被动为主动，激发学生自主探索学习，深入导学过程，拓展思路，促进学生学习能力发展。

创建智能化导学模式，生成学习绩效。

《教育信息化2.0行动》指出，教师运用智能化教学平台，要“从融合应用向创新发展转变”【1】。运用智能化平台教学，关键是导学引领，以导重学、以导

促学、以导服务于学。教师要依托智能化教学平台，做到适学、促学。立足于“导”，实现优质资源智能整合，实施有效导学，引领学生自主学习探究，生成认知智慧和学习成效。

导学新模式下，教师利用智能化平台导学，转化成新角色，成为实现目标的管控者，学生学习过程的“导学者”、“点拔推进者”、“服务者”，促进学生核心素养的提升。

如教学《预防犯罪》一课时，给出“学习任务”模块，通过课前预习、课上学习、推荐拓展学习资源，而后是进入“课后练习”模块。但是如此“智能化”，课堂上教师干嘛呢？这样的课堂，虽然运用了智能化教学平台，却缺少创新导学过程，学生如临“考场”，仿佛不是活跃在自主学习探究、互动交流的课堂上，而是在逐一作答“学习任务”上的题目。这样的课堂教师怎么才能做到创新思路，以导重学、促学呢？

首先，教师要根据课程核心价值，把“预防犯罪”引导到学生身边来，通过以案探法的形式，引起学生的政治认同，消除学生心头——“犯罪”这个离自己“很遥远”的感觉。与其直接亮出导学程式，不如链接视频，展示哪些行为属于“犯罪”，涉及人们生活的方方面面。吸引学生参与进来，置身真实生活情境中思考问题。利用媒体报道、生活情景展现，引导学生感受到“犯罪行为”就在身边，就在我们的日常生活之中。

图2犯罪行为案例视频和导学模块

其次，出示导学模块，引导学生将教材与《民法典》和《刑法》的相关条款相结合，进行自主探究、互动交流，从而达到以案探罚明确“罪”与“非罪”的标准。教师即时化点拨推进、点评反馈