智慧教室环境下制约教师信息化水平提升的因素及对策.docxVIP

2022

2022年安徽省中小学教育教学论文评选

PAGE

PAGE1/NUMPAGES4

智慧教室环境下制约教师信息化水平提升的因素及对策

摘要：伴随着“信息化2.0”时代的到来，信息技术对教育教学不断渗透融合，构建信息化课堂教学，实现信息化教育强国的梦想是大势所趋。但是要想让智慧教室的智慧设施物尽其用，教师必须尝试角色的变化，以最大的限度提升信息化教学水平，去适应智慧教室

环境。本论文将从“信息化2.0”时代，智慧教室环境下，制约教师信息技术水平提升的因素及应对策略两方面进行阐述。

关键词：智慧教室信息化水平制约因素对策

一、 智慧教室定义

“信息化2.0”时代，伴随着“互联网+教育”稳步推进，信息技术与教育教学逐步融合，传感技术、网络技术、富媒体技术在日常生活中的普及，越来越多的地区开始构建智慧教室，越来越多的学校开始配备智能学习设备，及辅助智慧教学必须的硬件设施，积极投身于“智慧校园”建设之中。

智慧教室这一概念应运而生，以王晓晨为代表的学者认为：智慧教室升级于多媒体教室，可分为增强课堂互动的、以交互式白板为中心的智慧教室，评估学习成果的，以学生回馈设备为中心的智慧教室和以促进个性化学习的，以平板计算机为中心的智能教室。

在科技兴教的大背景下，将科学技术运用到教学领域，构建现代化课堂教学是大势所趋。但是要如何让智慧教室的智慧设施物尽其用，教师必须尝试角色的变化，以最大的限度提升信息化教学水平，去适应智慧教室教学环境。

二、 制约教师信息化教学水平的因素

互联网+时代，教学设备不断更新换代，学习资源逐渐丰富、多样化，教学模式逐步创新，拓宽了学生获取的知识和资源的渠道，单纯地依赖教师去获得知识和学习资源的时代一去不返，传统课堂正在被智慧课堂重新定义。

教师的角色也随之发生了变化，逐渐从知识的传授者转变为学习引导者，从学习监督者转变为助学者，从学习主宰者转变为共同学习者。

不少教师面对网络环境和移动学习设备的更新无所适从，是哪些因素制约了一线教师的信息化教学水平？我觉得原因有以下几点：

觉悟低，不实用

长期以来，信息化教学课堂被视为“鸡肋”，认为只在展示课、示范课才能派上用场，一个学期也就寥寥几节示范课。日常教学中，部分老师认为信息化教学耗时费力，短期内未必能取得理想教学成果，未必能有效提升学生考试成绩，不如来几场考试，做几套试卷，讲几道题，一支粉笔，一块黑板多快好省，他们依然采用传统教学方法。加之，即便采用信息化教学模式，也很难获得相关的教学专家、名师、同行肯定，更难以体现在绩效评价上，这就导致个别教师以不实用为由，将信息化教学拒之门外。

心有余，力不足

信息化2.0时代，国家提倡普及信息化教学，“互联网+教育”深度推进是未来教育发展的必然趋势。大部分老师已经意识到：只有不断提高自身信息化教学水平，才能避免被时代淘汰，但是自身难以熟练操作智慧课堂、智能平台、网络交互技术、大数据的处理等新兴技术，无奈只能望洋兴叹；另一方面，中学教师的教学压力大，工作繁重。许多老师承担着教育教学工作的同时，还承担学校的管理工作，缺乏相应的时间和精力去实践信息化教学活动；此外，近年来，女教师生育二胎需要兼顾家庭和工作的情况不在少数。以上种种，成为制约教师提升自身信息化水平的众多阻力。

不重视，缺措施

促进教师信息化教学能力的提升离不开学校领导的重视和鼓励。长期以来，学校领导对教师信息化教学水平的重视程度不够，学校对于教师是否采用信息化手段进行教学，并未出台相应的评价标准。学校对教师采用信息化手段教学还停留在口头鼓励的层面，于评职称、工资待遇没有关系。学校虽然鼓励教师提升信息化教学设计能力，但是没有具体的考察措施，在工资待遇绩效方面也没有拉开差异。长此以往，导致教师提升自身信息化水平的热情不高。

三、应对策略

针对以上几点制约提升教师信息化水平的因素，这里提出几点不成熟的建议，在智慧教室环境下提升教师信息化教学水平的策略如下：

树立观念，终身学习

作为一名教师，树立终身学习观念，成为专业领域的终身学习者。时刻提升自己业务素养，淘汰旧知识，钻研新知识，推陈出新，与时俱进，成为一名合格的终身学习者。智慧教室配置的的现代化教学设施只是开展智慧课堂教学必要的物质基础，唯有教师改变观念，转变角色，肩负起在智慧教室环境背景下应承担的责任，才能高效利用智慧教室资源，实现教育的大智慧。

积极实践，反哺教学

在日常的教学中，每位教师都要转变传统观念，学习信息化教学的理念，不断地更新知识技能，积累信息化教学经验。除此，应该主动参加一些相关的教育教学信息化大赛，不断积累经验。在实践中对自身进行反思，再实践，再反思。教师还可以在提升信息化水平的实践中，努力向研究型教师进军，积极参与科研课题，以研究者的视角重新审视自身的智慧课堂教学活