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智能教室下艺术教育的实务分析

——《纸浆雕塑——纸浆浮雕的制作》的教学与思考

摘要：智能教室在艺术课上要明确理解学生在艺术课程中的目标。老师的

“教”，是为了“不教。身为一线教师，要始终明白无论教师多么精彩的讲，都不如学生磕磕绊绊的学。“无用之用，方为大用”，这才是智慧课堂的最佳方法。要鼓励学生踊跃参与、大胆质疑、高度评价。在新的AI教室中，由于缺乏知识性、缺乏表现形态、缺乏展示性、忽略了学习者自身发展的缺点，可以通过AI智能教室来进行改进；人工智能如何让艺术教室充满生气和生气，是每位美育老师肩负的重任和重任。唯有明白了上述种种，方可称之为“智慧教室”。在艺术课堂上，我们要把现代信息化技术运用到艺术教学中去，使“智能教室”成为艺术教学的亮点。

关键词：智能教室；艺术教室；实习

前言：在传统的艺术教室中，美术课本只能起到一定的引导作用，而在实际的教学中，老师要根据所讲的内容充实课堂。在艺术教育中，所有的艺术教师都处于一种消极的状态，只能按照教师的要求，不能主动地去思考和发表自己的观点。但是，对学生工作的评估也仅仅局限在老师的片面评估上。评判的尺度也只限于画技和书籍的理解。因此，在新的智能教室中，由于缺乏知识、缺乏形式、缺乏示范性、忽略了学习者自身发展的缺点，可以通过AI智能教室来进行改进；AI智能教室在解决艺术教室中的问题，打破了以往的教学观念，所以在技术创新的大环境下，艺术教学也可以和现代科技结合起来，实现对传统的教育观念的转变；通过引进“智能教室”这个理念，可以更有效地使用“大数据”这个方便的环境。更好地传授与教材有关的书籍，能在某种意义上提高艺术课的教学质量。本文从

《纸浆雕塑——纸浆浮雕的制作》一节课的实际操作入手，来比较新与旧艺术的变化；

一、艺术教育中人工智能智慧教室的新模型

“AI智能教室”以“智能技术促进教育，因材施教”为核心，围绕学校的“教、

学、管”；评价工作，以面部识别，表情识别，姿态识别；通过对教学活动的分析，从课堂、教师、学生三个方面进行了大量的数据统计，运用流态化的数据进行教学调研与学生的综合质量评估，使学校的管理者能够做到“有据可依”和“精准管理”，教师可以“因材施教”，“以学定教”，使学生“主动思考”和“自主学习”，使教学评估从单一的层面到全方位的、全方位的、全方位的学习，从而达到学校精准管理、教师精准教学、学生精准学习的目的。

AI智能教室的艺术表现特点

1、创新课堂：课堂教学呈现出多样化、课堂布置、课堂教学、远程互动等多种形式并存的新型课堂教学方式；

2、课内交互：利用手机进行课堂活动，有利于实现教育公平性和教学品质的提升。

3、移动应用：应用程序的移动应用，实现了老师的“去讲台化”，缩短了学生和学生之间的距离，同时也便于操作和使用。

4、智能录制：实现多种场景、多种教学模式的自动化、智能的收集，不仅确保教学录像的充分利用，而且还可以真正地节省人工，让教师在不影响教学的前提下，进行高质量的教学录制。

5、可视化管理：采用可视化的中央管理管理体系，能够对教室进行全方位

的监控，并与动态的资料显示相配合，便于日常监督、督导巡课等工作的进行。理解智能教室的特性是开发出智能教室的方法，而智能教室的定制化和全面

的系统思维则是其核心所在。

二、智能教室在艺术教室中的运用策略

(一)把“智能”的思想引入到课堂中，让学生对“知识”的理解更加鲜活明

了，“若要知渠何方明，若有活泉之源”，有了丰富的教育思想根基，才能使老师进行“智慧”课堂的活动。在智能教室中，老师可以通过提升自身的专业素质和自主学习的方式，使自己真正体会到课堂的快乐。在《纸浆雕塑——纸浆浮雕的制作》教学中，饶老师让学生们在欣赏一段关于“纸浆雕刻”的短片后，请大家猜测一下，这个“彩绘”的材料是由哪些材料制成的？接着，通过直观的触摸触摸到了实际的雕刻，通过平面进行交流，让同学们在平板上进行在线讨论的表述；以“问题情景”为基础，通过对问题情景的评价，实现了不同的教学方式。突破了老师一言堂，学生交流不多的弊端，实现了学生们的思维交流。那这张纸的原材料是用来做的？用什么方式来制造纸浆？由于在上课之前，同学们都曾看过课前推送准备课程，对于这两个问题，他们都有自己的理解。这个时候，老师使用随机抽取的功能，让他们选择和自己的同学进行交流。这种方法既能让同学们集中精神，又能改变老师上课时，总是要向班级里的优秀同学提问的习惯。并运用“智能教室”中的“图库”的作用，引导学生们去观赏由同学们亲手做的“纸浆浮雕”雕刻。同学们仿佛徜徉于美术馆，从中体会到其所折射的文化韵味，提升其艺术素养。同时，也能为以后的手工制作打下坚实的基础。饶汉老师不仅在课堂上创造了一种和谐、轻松愉快的气氛，还可以让他们主动的参与到课程之中，体会到这节课的人文元素，从而增加他们的情感体