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2025-2026学年初中科学八年级下册浙教版（2024）教学设计合集

目录

一、第1章电与磁

1.1第1节指南针为什么能指方向

1.2第2节电生磁

1.3第3节电磁铁的应用

1.4第4节电动机

1.5第5节磁生电

1.6第6节家庭用电

1.7第7节电的安全使用

1.8本章复习与测试

二、第2章微粒的模型与符号

2.1第1节模型、符号的建立与作用

2.2第2节物质的微观粒子模型

2.3第3节原子结构的模型

2.4第4节组成物质的元素

2.5第5节表示元素的符号

2.6第6节表示物质的符号

2.7第7节元素符号表示的量

2.8本章复习与测试

三、第3章空气与生命

3.1第1节空气与氧气

3.2第2节氧化和燃烧

3.3第3节化学方程式

3.4第4节二氧化碳

3.5第5节生物的呼吸和呼吸作用

3.6第6节光合作用

3.7第7节自然界中的氧循环和碳循环

3.8第8节空气污染与保护

3.9本章复习与测试

四、第4章植物与土壤

4.1第1节土壤的成分

4.2第2节各种各样的土壤

4.3第3节植物的根与物质吸收

4.4第4节植物的茎与物质运输

4.5第5节植物的叶与蒸腾作用

4.6第6节保护土壤

4.7本章复习与测试

五、研究性学习课题

5.1一设计简单的电磁控制电路

5.2二化学反应中质量守恒的研究

5.3三研究植物的呼吸

5.4四当地水土状况调查

第1章电与磁第1节指南针为什么能指方向

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：初中科学八年级下册浙教版《电与磁》第1节《指南针为什么能指方向》

2.教学年级和班级：八年级2班

3.授课时间：2024年2月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时

二、教学目标

1.让学生了解指南针的基本构造和原理。

2.培养学生观察、分析、解决问题的能力。

3.培养学生的科学素养，激发学生对科学的兴趣。

三、教学重难点

1.教学重点：指南针的构造和原理。

2.教学难点：磁场对指南针指针的影响。

四、教学过程

（一）导入

1.利用多媒体展示我国古代四大发明之一的指南针图片，引发学生兴趣。

2.提问：同学们，你们知道指南针吗？它有什么作用？

（二）新课导入

1.介绍指南针的构造，引导学生思考指南针是如何工作的。

2.通过实验演示，展示指南针在磁场中的指向性。

（三）课堂探究

1.提出问题：为什么指南针的指针总是指向北方？

2.引导学生分析磁场对指南针指针的影响，得出结论。

3.邀请学生分组讨论，分享各自的见解。

（四）课堂小结

1.总结本节课所学内容，强调指南针的构造和原理。

2.鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，培养科学素养。

（五）布置作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.搜集有关指南针的历史资料，了解我国古代科技的发展。

（六）课堂延伸

1.邀请学生分享自己了解到的关于指南针的故事或传说。

2.鼓励学生在课后继续探索磁场的奥秘，激发学生对科学的热爱。

五、教学反思

本节课通过导入、新课导入、课堂探究、课堂小结等环节，引导学生了解指南针的构造和原理，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。在今后的教学中，我将不断优化教学方法，提高教学效果。

核心素养目标

在本节课《指南针为什么能指方向》的教学中，我们旨在培养学生的以下学科核心素养：

1.**科学探究能力**：通过实验演示和小组讨论，学生将学习如何提出问题、设计实验、收集数据和分析结果，从而提升他们的科学探究能力。

2.**科学思维**：学生将运用逻辑推理和批判性思维来理解指南针的工作原理，培养他们对科学现象的深入理解和解释能力。

3.**科学态度与责任**：通过了解指南针的历史和其在航海、探险等领域的应用，学生将认识到科学知识对人类社会发展的重要性，培养对科学的尊重和责任感。

4.**信息获取与处理能力**：学生将学习如何从多种渠道获取与指南针相关的信息，并能够有效地处理这些信息，为他们的终身学习打下基础。

5.**跨学科实践能力**：本节课将科学知识与历史、地理等学科相结合，帮助学生认识到不同学科之间的联系，提高他们的跨学科实践能力。

学情分析

八年级学生正处于青春期，对周围世界充满好奇，对科学现象有较强的探究欲望。在知识层面上，他们对磁现象有一定的了解，但缺乏系统性的认识。在能力方面，学生的观察能力、实验操作能力和分析问题能力有待提高。素质方面，部分学生可能存在依赖性强、自主学习能力不足的问题。行为习惯上，学生的课堂参与度不一，有的学生积极