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沪教版四年级下册美术第12课《小闹钟》教学有感

在备沪教版四年级下册美术第12课《小闹钟》时，我原本以为“画闹钟”是件简单的事——无非是教孩子们掌握圆形表盘、指针和底座的基本造型。可真正走进课堂才发现，一堂好的美术课，从来不是简单的技法传递，而是要让孩子们在创作里看见生活，在画笔间留住心意。

上课铃响后，我没有直接拿出范画，而是抱来一个铁皮小闹钟。“你们听，它在说什么？”我轻轻拨动发条，清脆的“滴答”声在安静的教室里散开。坐在前排的小宇突然举手：“老师，它在数时间，像妈妈催我起床时的脚步声！”这话一下子打开了孩子们的话匣子，有人说闹钟是“早上的好朋友”，有人抱怨“它总在周末吵醒我”，还有孩子分享奶奶家老式座钟“当当响”的趣事。我顺势拿出准备好的不同风格闹钟图片——有卡通造型的、复古金属的、甚至用松果和树枝做的手工闹钟，孩子们的眼睛瞬间亮了起来。这其实是运用了建构主义教学理论，让孩子们从熟悉的生活经验出发，先建立对“闹钟”的情感联结，再逐步过渡到美术创作，比直接讲“圆形怎么画”要有效得多。

开始创作时，我特意没规定统一的画法，只是提醒大家：“把你心里最特别的闹钟画出来，哪怕它长着翅膀、会发光都可以。”可没过多久，小诺就皱着眉举手：“老师，我画的指针总是歪的，一点都不好看。”我走过去一看，她的表盘上画满了小星星，确实很有想法。我没有直接教她画直线，而是拿过铅笔：“你看，咱们先在表盘两边各点一个小点点，再把两个点点连起来，指针是不是就稳啦？”她试着画了一遍，眼睛立刻亮了：“真的不歪了！”后来我发现，很多孩子都会遇到类似的小问题，于是干脆在教室里走了一圈，把“点连线画指针”“用弧线画云朵底座”这些小技巧悄悄教给需要的孩子。这种个别化指导的方式，比在讲台上统一示范要贴心得多，也不会打断其他孩子的创作思路。

下课前的展示环节特别让人感动。孩子们举着自己的作品排队分享，有人画了“会叫妈妈起床的闹钟”，因为妈妈总熬夜；有人画了“带轮子的闹钟”，这样早上就不用到处找；还有个孩子在闹钟旁边画了个小太阳，说要“让闹钟和太阳一起叫醒我”。我把这些作品一张张贴在教室后面的展示墙上，看着满满的一墙“小闹钟”，突然觉得特别温暖。美术课从来不是要培养多少画家，而是要让孩子们学会用画笔表达心意，用眼睛发现生活里的美好。

这堂《小闹钟》课结束后，我又琢磨了很久。其实孩子们的创造力远超出我们的想象，关键是我们要给他们足够的空间和耐心。下次再上这节课，我打算提前让孩子们带家里的小闹钟来观察，或者让他们试着用彩纸做一个立体闹钟，说不定会有更多惊喜。教学就是这样，一边实践一边反思，一边陪伴孩子们成长，自己也跟着收获满满。