沪教版四年级下册中国画草虫教学有感.docxVIP

PAGE1

沪教版四年级下册中国画草虫教学有感

教完沪教版四年级下册美术第16课《中国画草虫》，指尖似乎还残留着水墨晕染的湿润感，耳边也总回响着孩子们惊喜的呼喊，这堂充满生机的美术课，不仅是一次知识的传递，更像是一场与童真和传统艺术的温暖对话。

上课前，我特意在教室角落摆了几个透明玻璃罐，里面放着从校园草丛里找来的蜗牛、蚂蚱，还点缀了几片新鲜的狗尾草和三叶草。上课铃响后，孩子们的目光一下子就被这些小生灵吸引了，纷纷凑过来小声议论：“老师，这只蚂蚱的腿好细啊！”“蜗牛背上的壳还有花纹呢！”我没有急于开始讲解画法，而是顺着他们的好奇心，让大家分组观察5分钟，用自己的话说说草虫的样子和动态。这时我想到了建构主义学习理论，学生只有主动参与到知识的建构过程中，才能真正理解所学内容，而实物观察正是让他们建立对草虫直观认知的第一步。

在示范环节，我没有直接画完整的草虫，而是先在宣纸上滴了一滴淡墨，问孩子们：“你们看这团墨像什么？”有孩子说像蜗牛的壳，有孩子说像蚂蚱的身体。我顺着说“那我们就把它变成蜗牛的壳好不好”，接着用浓墨勾出螺旋纹，再添上细细的触角和身体。孩子们看得入了迷，有个小男孩举手说：“老师，我觉得蜗牛的触角应该再弯一点，刚才我看罐子里的蜗牛，触角一碰就会弯。”我立刻表扬了他的细心，还按照他说的调整了画法，其他孩子也纷纷开始分享自己观察到的细节，课堂氛围一下子活跃起来。这种师生互动的教学方式，正是人本主义教育理论所倡导的，尊重学生的个体感受，让他们成为课堂的主角。

到了学生实践环节，我发现有些孩子不敢下笔，担心画不好。这时我想起之前总结的小技巧，拿着毛笔走到他们身边，轻声说：“咱们先不着急画完整的草虫，就像玩游戏一样，先在纸上画几条细细的线当草虫的腿，再点几个墨点当身体，慢慢找感觉。”有个小女孩试着画了几笔，抬头问我：“老师，我画的草虫腿不一样长，是不是不好看？”我笑着说：“你看罐子里的蚂蚱，腿本来就有长有短，这样才真实呀，你的草虫很有自己的特点呢！”听了我的话，她又大胆地添画了起来。其实对于四年级的孩子来说，培养对中国画的兴趣比画得“标准”更重要，过多的条条框框反而会束缚他们的创造力，这也是我在教学中一直坚持的理念。

下课的时候，孩子们纷纷把自己的作品拿给我看，有的画了背着大壳的蜗牛，有的画了蹦跳的蚂蚱，还有的在草虫旁边添了几片叶子，虽然笔触稚嫩，却充满了童真。有个孩子还说：“老师，原来中国画这么有意思，我回家也要跟妈妈一起画草虫。”听到这话，我心里暖暖的。这堂《中国画草虫》课，不仅让孩子们了解了中国画的基本笔墨技巧，更让他们感受到了传统艺术与生活的联系。在今后的美术教学中，我还会继续从学生的兴趣出发，结合生活中的素材，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受艺术的魅力，让传统美术文化在他们心中慢慢扎根、发芽。