沪教版四年级上册美术第11课剪喜字教学有感.docxVIP

PAGE1

沪教版四年级上册美术第11课剪喜字教学有感

教完沪教版四年级上册美术第11课剪喜字，指尖似乎还残留着红纸的纹理，耳边也总回响着孩子们剪刀开合的“咔嚓”声，这份教学记忆温热又鲜活，让我对美术教学有了更多接地气的思考。

上课前，我特意没急着讲剪喜字的步骤，而是先拿出几张不同样式的喜字贴在黑板上，有传统的方正样式，也有带着小花朵、小灯笼装饰的创意喜字。“大家看看这些喜字，什么时候会看到它们呀？”问题刚抛出，教室里立刻热闹起来。“我姐姐结婚的时候贴过！”“过年我家窗户上就有！”孩子们你一言我一语，眼神里满是兴奋。我知道，这是用生活情境激活了他们的学习兴趣，就像建构主义理论说的，学习要从学生已有的生活经验出发，这样新知识才能真正扎根。

接着示范剪喜字时，我没用复杂的专业术语，而是把步骤编成了“小口诀”。“先把红纸对折好，像给小纸盖被子；再把‘喜’字轮廓描，横平竖直要记牢；最后剪刀慢慢跑，小心别把纸剪破。”一边说，一边放慢手腕的动作，特意在转弯处停顿几秒。刚示范完，小宇就举着小手问：“老师，我总把‘喜’字中间的口剪歪，怎么办呀？”我走到他身边，指着他画的轮廓说：“你看，咱们先沿着横线剪到竖线旁边，就像走小路遇到拐角，先停下看看方向，再慢慢剪，试试？”他拿着剪刀小心翼翼地剪起来，这次真的没剪歪，脸上立刻露出了笑容。其实，这就是因材施教，每个孩子遇到的问题不同，只有针对性地指导，才能帮他们跨过难关。

到了孩子们自己动手创作的环节，教室里满是专注的氛围。我巡视时发现，小雨没按照传统的喜字样式剪，而是在喜字的边缘加了一圈小波浪。我蹲下来问她：“为什么想加小波浪呀？”她抬头看着我说：“我觉得小波浪像水，喜字在水上漂，特别好看！”我忍不住为她点赞：“这个想法太有创意了，艺术就是要大胆表达自己的想法，继续加油！”后来展示作品时，小雨的“波浪喜字”果然引起了大家的关注，还有孩子说下次要试着在喜字上加星星。看着孩子们天马行空的创意，我忽然明白，美术教学不只是教技巧，更要保护这份难得的想象力，让他们在创作中找到属于自己的快乐。

下课的时候，好多孩子举着自己剪的喜字围过来，有的说要贴在家里的冰箱上，有的说要送给妈妈当礼物。手里握着孩子们递来的、还带着些许稚嫩的喜字，我心里暖暖的。这节课不仅让孩子们学会了剪喜字的技能，更让他们感受到了传统美术的魅力，也让我更加坚信，美术课堂就该这样，有生活的温度，有个性的表达，有师生之间真诚的互动。未来的教学路上，我还要带着这份感悟，继续和孩子们一起在美术的世界里探索，让每一堂课都充满惊喜与成长。