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沪教版六年级上册美术第18课建筑纸模型教学有感

教完沪教版六年级上册美术第18课建筑纸模型，指尖似乎还残留着卡纸的质感，耳边也总回响着孩子们剪刻、折叠时的细碎声响。这堂课不像以往单纯的绘画课，更多是手脑协作的实践，过程里藏着太多超出预期的惊喜与值得琢磨的教学细节。

上课前，我特意没把成品模型直接展示给学生，而是带了几张不同纹理的卡纸、一把把圆头剪刀，还有自己提前剪坏的几个“失败品”。按照建构主义学习理论，学生只有在主动探索和解决问题的过程中，才能真正理解知识。我想让他们知道，建筑纸模型不是“照葫芦画瓢”，而是从无到有的创造，哪怕出错也是正常的。刚拿出这些材料时，有个男生小声嘀咕：“老师，这纸看着普通，能做出好看的房子吗？”我没直接回答，而是笑着把一张卡纸折成简单的长方体，又剪了个三角形当屋顶，“你们看，现在它像不像个小房子？接下来的样子，就全靠你们的想法啦。”

正式开始制作时，教室里很快热闹起来，但问题也随之出现。有个女生拿着剪刀对着模板上的折线发呆，眼眶有点红。我走过去，发现她怕剪歪破坏整体造型，一直不敢下手。这时候如果直接帮她剪，只会让她更依赖他人。我想起维果茨基的“最近发展区”理论，得在她现有能力和潜在能力之间搭个桥梁。我拿起另一张废纸，示范如何先沿着折线轻轻压出痕迹，“你看，先压出印子，剪刀跟着印子走，就像走在有路灯的小路上，不容易迷路啦。”她试着做了一下，果然顺利剪了下来，抬头冲我笑的时候，眼睛里亮晶晶的。

课上还有个小插曲，一个男生没按模板做，而是自己设计了一个带“塔楼”的城堡，可“塔楼”总歪。他急得抓头发，差点要把作品揉掉。我赶紧拦住他，“你看这个塔楼，是不是因为底部太窄了？就像我们站不稳的时候，张开双脚就稳了，要不试试把塔楼底部加宽一点？”他半信半疑地改了改，果然“塔楼”立住了。最后展示作品时，他的城堡虽然不算最精致，却赢得了最多掌声。这件事让我明白，教学不是让学生变成统一的“复刻机”，而是要保护他们的好奇心和创造力，有时候“不按常理出牌”的尝试，反而能开出最美的花。

下课铃响的时候，孩子们抱着自己的纸模型舍不得放下，有的还在互相交流怎么改进。看着他们叽叽喳喳的样子，我忽然觉得，美术课的意义从来不止于完成一件作品，更在于让学生在动手的过程中学会观察、学会坚持，感受到创造的快乐。就像这建筑纸模型，每一道折线、每一次裁剪，都是他们用双手编织的小小梦想。未来再上这节课，我想多准备一些不同材质的辅助材料，比如彩色胶带、小贴纸，让他们有更多发挥的空间，也想多留一点时间让他们分享创作思路，让每个孩子的想法都能被看见、被尊重。毕竟，比起完美的作品，孩子们眼中闪烁的热爱与自信，才是教学中最珍贵的收获。