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沪教版四年级下册《学画年画》教学有感

执教沪教版四年级下册《学画年画》一课后，指尖似乎还残留着学生们调色时蹭上的朱砂红与明黄，耳畔也总回响着他们发现年画里“鱼衔莲花”“蝙蝠抱桃”寓意时的惊呼。这堂以传统美术为载体的课，不仅是教孩子们握笔涂色，更像是一场与传统文化的温柔对话，让我在教学相长中收获了许多细碎又珍贵的思考。

备课之初，我特意避开了“先讲理论再示范”的传统模式。依据皮亚杰的认知发展理论，四年级学生正处于具体运算阶段，对抽象的“吉祥寓意”难以凭空理解。于是我提前搜集了老北京门神、杨柳青年画里的娃娃等实物图片，还找了段非遗传承人制作年画的短视频。课上刚播放视频，后排的小男孩就举着铅笔喊：“老师！他用的颜色好亮，跟我过年穿的新衣服一样！”这话一下打开了话匣子，孩子们你一言我一语地说起自家春联、福字的颜色，我顺势引出“年画用饱和色彩传递喜庆”的知识点，原本可能枯燥的理论，竟在孩子们的生活经验里扎了根。

实操环节最是考验耐心，也最易撞见惊喜。我没直接画好底稿让学生临摹，而是教他们用“先勾大轮廓，再填细节”的方法——先拿铅笔轻轻画出胖娃娃的圆脸、飘带的弧度，再用勾线笔定稿。有个女孩迟迟不敢下笔，我蹲在她身边，指着她草稿本上的线条说：“你看这根飘带弯得像小月牙，多好看呀，把它变清楚就行啦。”她攥着笔的手慢慢放松，后来还在娃娃的衣襟上添了朵小梅花，怯生生地问我：“这样可以吗？”我笑着点头，心里忽然明白，教学里的“引导”从不是指挥，而是帮孩子看见自己手里的“可能性”。

课堂快结束时，我把孩子们的作品一一贴在黑板上，红彤彤的年画排满了整面墙，像一片小灯笼。有个男孩盯着自己画的门神，忽然问：“老师，以前的人过年都贴这个吗？”我趁机跟他们讲起年画里的故事——门神是为了守护家宅，胖娃娃抱鲤鱼是希望年年有余。孩子们听得眼睛发亮，有个孩子说：“我要把这幅画贴在我家大门上！”那一刻我忽然觉得，这堂课教会的不只是画画技巧，更是让传统文化以一种柔软的方式，住进了孩子们的心里。

回想这堂课，没有复杂的教学技巧，却藏着最朴素的教育真理——当我们把知识放进生活的场景里，把期待换成耐心的陪伴，孩子们总能给我们带来意想不到的惊喜。而年画里那些鲜艳的色彩、美好的寓意，也像一颗小小的种子，在这堂美术课上，悄悄在孩子们心里发了芽。未来再教这课时，我想再多准备些年画纹样的贴纸，让孩子们自由组合，或许还能看见更多不一样的创意，听见更多关于传统与热爱的小故事。