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湖北蓝印花布教学有感

备好湖北蓝印花布这堂课时，我特意从家里翻出珍藏的一块老蓝印花布方巾——那是去年在民俗展上淘来的，边角还留着手工缝制的细密针脚。原本只是想当作教具，却没成想，这块带着生活气息的布料，成了整堂课最动人的“开场白”。

上课铃响后，我没急着翻开课本，而是把方巾轻轻铺在讲台上，问孩子们：“你们看这块布上的花纹，像不像奶奶菜篮里的牵牛花？又有点像田埂边的狗尾巴草？”话音刚落，教室里立刻热闹起来。有个扎羊角辫的小姑娘举着手说：“老师，我觉得像我外婆家窗台上爬的葡萄藤！”还有男孩指着花纹的曲线说：“这明明是小河在绕着村子流嘛！”看着他们眼睛里闪着的光，我忽然想起苏霍姆林斯基说的“教育要让学生触摸到知识的温度”，原来比起生硬的“非物质文化遗产”定义，一块带着生活痕迹的布料，更能让孩子读懂蓝印花布里藏着的烟火气。

接下来教“刮浆”步骤时，我遇到了预想中的小麻烦。孩子们握着蜡刀的手总不听使唤，有的把花纹刻得歪歪扭扭，有的刚刮了两下蜡就裂开了缝。有个小男孩急得鼻尖都出汗了，小声嘟囔：“老师，我是不是学不会啊？”我赶紧蹲下来，指着他布上没刻完的花纹说：“你看，你这朵花的花瓣弧度多好看，就像咱们上次画春天时，你画的那朵迎春花一样。蜡裂开没关系，咱们就把它当成花纹的小装饰，你试试在裂缝旁边再刻一道细线条，说不定会有惊喜呢？”

我还想起之前在教研活动上学到的“分层指导”方法，特意准备了不同难度的图案模板：对动手能力弱一些的孩子，我给他们印好简单的几何纹样，让他们先练手；对喜欢挑战的孩子，我就鼓励他们照着课本上的缠枝莲图案，自己勾勒轮廓。慢慢的，教室里的叹气声变成了惊叹声，有个孩子举着自己刻好的布欢呼：“老师你看！我的布上有小蝴蝶在飞！”虽然那些花纹算不上精致，有的线条歪歪扭扭，有的蜡层厚薄不均，但每一块布上都藏着孩子们的小心思——有把花纹刻成小动物的，有在边角加上小太阳的，还有的特意留了一块空白，说要回家让妈妈帮忙绣上自己的名字。

最后展示作品时，我没有选“最好看”的布挂在前面，而是把所有孩子的作品都铺在课桌上，让他们互相欣赏。有个孩子指着同桌那块蜡裂得最多的布说：“我觉得你的布最特别，像蓝天上飘着的云。”被夸的孩子立刻挺直了腰板，脸上露出了骄傲的笑容。那一刻我忽然明白，美术课不只是教孩子画画、做手工，更重要的是让他们敢动手、敢想象，哪怕作品不完美，也能从中找到自己的闪光点。

下课的时候，有个孩子跑过来拉着我的衣角说：“老师，我回家要跟奶奶学缝布，我想把今天刻的布做成小钱包。”看着他蹦蹦跳跳离开的背影，我心里暖暖的。这堂湖北蓝印花布课，与其说是我在教孩子们，不如说是孩子们在陪着我重新认识传统——那些藏在布料里的花纹，不只是工艺，更是一代代人对生活的热爱。而我能做的，就是帮孩子们轻轻推开这扇门，让他们用自己的眼睛去发现美，用自己的双手去创造美，让老手艺里的温度，能在他们心里慢慢发芽、长大。