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浙人美版四年级上册《毛茸茸的动物》教学有感

备课时翻到浙人美版四年级上册“毛茸茸的动物”这一课，指尖抚过教材里蓬松的小猫插画，忽然想起去年学生对着画纸皱眉头的模样——“老师，我画的兔子像扎人的草垛”。这次我没急着定教学步骤，而是先在办公室里翻出了女儿的毛绒小熊、邻居家小狗掉的绒毛，甚至把家里的羊毛围巾剪成了小块，装在透明盒子里带进了教室。

上课铃响时，孩子们盯着讲台上的“绒毛集合”发出小声惊叹。我没直接讲画法，而是让他们轮流摸一摸：“说说你们的手有什么感觉？”小宇第一个举手，指尖还沾着根羊毛：“像踩在晒过太阳的被子上，软乎乎的，还有点暖。”我趁机拿出提前准备的放大镜，让他们观察不同动物绒毛的纹路——猫毛细得像蚕丝，狗毛根部粗顶端细，仓鼠的绒毛则像一团拧在一起的棉线。这时候再翻开教材，之前觉得抽象的“长短线条表现蓬松感”，突然就有了具体的参照。

记得以前教这类课，总习惯先示范：“大家看，顺着动物身体结构画短弧线，就能画出毛茸茸的感觉。”结果学生的作品大多千篇一律，连小猫的胡须角度都几乎一样。这次我试着用了“脚手架教学法”，先让他们在草稿纸上用不同力度画线条——轻一点画绒毛尖，重一点画绒毛根，再用橡皮擦出绒毛的层次感。小诺画到一半突然举手，眼眶红红的：“老师，我画的松鼠尾巴总像一块硬纸板。”我蹲下来看她的画，发现她把线条画得太整齐了。我拿起她的笔，在尾巴边缘轻轻蹭出断断续续的线条：“你看，松鼠尾巴上的毛不是整齐排列的，就像风吹过草地，有的毛会翘起来，有的会垂下去。”她试着画了两笔，突然笑了：“好像真的软起来了！”

这节课最让我惊喜的，是孩子们的创意延伸。原本计划让他们画常见的小猫、小狗，结果小泽画了一只“太空小熊”，用银色颜料画出绒毛上的星光；小彤画了一只“雨后小兔子”，在绒毛边缘画了几滴透明的雨滴。下课前我把所有作品贴在教室后面的“毛绒森林”展示区，孩子们围着看，有的还会指着别人的画说：“你这里的绒毛用了虚线，好特别！”我突然意识到，美术课不是教孩子画得“像”，而是教他们用画笔表达自己对世界的感受——就像孩子们笔下的动物，每一根绒毛里都藏着他们的想象。

课后整理教案时，我在扉页上写了一句话：“教育就像画绒毛，急不得，要慢慢蹭出温度。”以前总追求课堂流程的完整，却忽略了孩子对“美”的感知需要时间。下次再上这节课，我想带孩子们去校园里观察真实的动物——看看流浪猫晒太阳时绒毛的光泽，听听小鸟梳理羽毛时的声音，让他们在触摸、观察、感受中，画出真正有“生命”的毛茸茸的动物。毕竟，美术教育的本质，不是培养熟练的画手，而是守护每个孩子心中那份对世界的柔软感知。