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浙人美版五年级下册《椅子的构成》教学有感

备好浙人美版五年级下册《椅子的构成》这堂课时，我曾担心抽象的“构成”概念会让孩子们望而却步。毕竟对五年级学生来说，从熟悉的椅子中提炼线条、色彩、形状，再重组出有美感的画面，是一次不小的挑战。可当课堂真正展开，孩子们眼中的光与手中的笔，却让我对美术教学有了新的思考。

上课伊始，我没有直接讲“构成”的定义，而是搬来三把不同风格的椅子——家里常用的木椅、卡通造型的塑料椅、设计简约的折叠椅，放在教室中央。“大家每天都和椅子打交道，现在仔细看看它们，说说你最先注意到的是什么？”问题抛出后，教室里立刻热闹起来。有孩子指着木椅说“它的腿是直直的长方形，靠背有弧度”，还有孩子发现折叠椅展开时“线条像剪刀一样交叉”。我顺势拿出提前准备的椅子分解图，将椅面、椅腿、靠背的形状单独呈现，告诉他们“这些我们能看到的线条和形状，就是构成椅子的基本元素”。这里我运用了建构主义学习理论，让学生从具体事物出发，通过观察自主构建对“构成元素”的认知，比直接灌输理论要有效得多。

在示范环节，我没有像往常一样完整画完一幅作品，而是在黑板上画了几个大小不一的矩形，问孩子们“这些矩形能变成椅子的哪些部分？”有孩子说可以当椅面，有孩子说叠起来能当靠背。我按照他们的想法添上线条，很快一幅简单的椅子构成图就出来了。接着，我又拿出彩笔，“如果给椅子加上颜色，你们想怎么加？”孩子们的想法更活跃了，有的说“用渐变的蓝色，像天空一样”，有的说“椅腿用黄色，椅面用绿色，对比起来好看”。我顺着他们的思路调整色彩，同时悄悄引导他们注意色彩的搭配规律。这种师生共同创作的方式，既拉近了和孩子们的距离，又让他们在实践中理解了构成的要点，比我独自示范效果好太多。

到了学生创作环节，我在教室里巡视，发现小宇对着画纸迟迟不敢下笔。他小声告诉我：“我想画一把有创意的椅子，可不知道怎么画。”我没有直接给他建议，而是问他“你平时最喜欢做什么？”他说喜欢玩积木。我眼前一亮，“那能不能把椅子和积木结合起来，让椅子像积木一样可以拼搭？”他眼睛瞬间亮了，拿起笔开始画。不一会儿，一把由各种形状积木组成的椅子就出现在画纸上，还涂上了鲜艳的颜色。还有小琪，她画的椅子靠背是花朵的形状，椅腿是弯曲的藤蔓，充满了想象力。我把这些有创意的作品展示在黑板上，让孩子们互相欣赏，分享自己的想法。看到自己的作品被认可，孩子们脸上都洋溢着自豪的笑容，这种成就感对他们后续的美术学习太重要了。

这堂《椅子的构成》课结束后，我反复思考：美术教学不是简单地教孩子画画技巧，更重要的是激发他们的想象力和创造力，让他们学会用艺术的眼光观察生活。在教学中，我们要多站在孩子的角度思考，用他们喜欢的方式引导他们，让美术课堂成为孩子们展现自我的舞台。同时，我也意识到，每个孩子都有自己独特的艺术天赋，作为老师，我们要善于发现他们的闪光点，给予他们足够的鼓励和支持，让他们在美术学习中收获快乐和成长。未来的美术教学之路，我还会继续探索，和孩子们一起在艺术的世界里尽情遨游。