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人美版五年级上册第3课《认识抽象画》教学有感

走进五年级的美术课堂，当我抱着一摞准备好的抽象画作品走进教室时，孩子们眼中瞬间充满了好奇与疑惑。这是我预料之中的反应，毕竟对于刚接触抽象艺术的他们来说，那些看似“杂乱无章”的线条和色彩，确实很难一下子理解。

上课伊始，我没有直接讲解抽象画的定义，而是先给孩子们展示了一幅梵高的《星夜》。“大家看看这幅画，你们看到了什么？感受到了什么？”我话音刚落，教室里就热闹起来。一个扎着马尾辫的小女孩站起来说：“老师，我看到了好多旋转的线条，像天空中的漩涡，感觉很紧张。”另一个小男孩接着说：“我看到了黄色的星星，还有蓝色的夜空，好像能感受到夜晚的安静。”听到孩子们的回答，我心里一阵欣喜，他们已经开始用自己的眼睛去观察，用心灵去感受作品了。

随后，我又展示了蒙德里安的《红、黄、蓝的构成》。这幅画刚一出现，教室里就安静了下来，孩子们都皱着眉头，显然这幅画让他们有些困惑。“大家是不是觉得这幅画很奇怪，只有简单的线条和色块？”我笑着问道。孩子们纷纷点头。这时，我没有急于解释，而是拿出了一些彩色的卡纸和剪刀，让孩子们分组尝试用这些材料拼贴出自己心中的“简单画面”。

在孩子们动手操作的过程中，我穿梭在各个小组之间，观察他们的创作。有的小组按照颜色的深浅来排列；有的小组则根据形状的大小来组合；还有的小组竟然想到了用不同的角度来摆放，让画面看起来更有层次感。看着孩子们专注的神情和充满创意的作品，我不禁想起了建构主义学习理论，孩子们正是在主动探索和实践的过程中，不断构建着自己对抽象艺术的认知。

活动结束后，每个小组都展示了自己的作品，并分享了创作思路。这时，我再顺势讲解抽象画的特点和表现手法，孩子们听得格外认真。之前对抽象画的困惑，也在不知不觉中消失了。

下课铃声响起时，孩子们还意犹未尽，纷纷拿着自己的作品围在我身边，询问着关于抽象画的更多知识。看着孩子们眼中闪烁的求知光芒，我深深感受到，作为一名美术教师，不仅要传授知识，更要善于引导孩子们去发现美、感受美、创造美。在今后的教学中，我会继续探索更有效的教学方法，让美术课堂成为孩子们放飞想象力和创造力的乐园，让抽象艺术的种子在他们心中生根发芽，绽放出绚丽的花朵。