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人美版二年级下册美术第1课添画教学有感

站在二年级美术教室的讲台前，看着孩子们一双双亮晶晶的眼睛，我手里捏着那张准备好的添画示范纸，忽然想起刚接到这节课时的忐忑——怎样才能让七八岁的孩子真正理解“添画”不是简单涂颜色，而是给画面“讲故事”呢？

上课铃响后，我没有直接讲知识点，而是举起一张只画了半只小猫的画纸问：“大家看看，这只小猫好像有点不开心，你们知道为什么吗？”教室里立刻热闹起来，有孩子说“它没有朋友”，有孩子说“它找不到回家的路”，还有孩子小声说“它可能饿了，想吃小鱼干”。我顺着他们的话，在小猫旁边添了一只握着鱼干的小爪子，又在远处添了座小房子，转身问：“现在小猫的故事变甜了吗？”孩子们使劲点头，我趁机拿出更多只有简单线条的画纸——孤零零的气球、半个太阳、一截小路，让他们分组讨论“能给这些画面添点什么”。这个过程其实藏着维果茨基的“最近发展区”理论，我没有直接给出答案，而是用提问搭建“脚手架”，让孩子跳一跳就能够到创作的方向。

有个扎羊角辫的小姑娘拿着画纸迟迟不下笔，我走过去时，她小声说：“老师，我怕添错了不好看。”我没说“没关系”，而是拿起彩笔在她画的小树苗旁边添了一只正在浇水的小瓢虫，说：“你看，小树苗本来有点孤单，现在有朋友帮它浇水，是不是更有意思了？你也试试给你的画找个小帮手吧。”她眼睛亮了，接着在瓢虫旁边添了一只拿着小铲子的小蚂蚁。后来我发现，面对不敢下笔的孩子，与其说“别害怕”，不如用具体的小例子帮他们打开思路，这比空泛的鼓励更有用。

课堂快结束时，孩子们举着自己的作品分享。有个男孩在画的圆圈里添了宇航员和星星，说这是“会飞的星球”；还有个女孩在三角形旁边添了蝴蝶结和小裙子，说这是“小公主的魔法帽子”。看着这些充满童趣的想法，我忽然明白，添画课教的不只是技巧，更是让孩子学会观察画面的“空白”，用想象力填补遗憾。就像有个孩子说的：“老师，原来少画一点也没关系，我们可以把它变成新东西呀。”这句话让我想起陶行知的“生活即教育”，美术课不就是让孩子在观察与创造中，学会用积极的眼光看待不完美吗？

下课铃响了，还有孩子拉着我的衣角问：“老师，下次我们还能给画‘找朋友’吗？”我笑着点头，心里却很触动。其实教学不是单向的传授，而是和孩子一起发现美的过程。这节添画课，我教他们用彩笔填补空白，而他们却用想象力告诉我：教育里最珍贵的空白，从来都等着孩子自己去填满。