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《我们爱大象》教学有感

上《我们爱大象》这堂课时，我刚走进教室，就看见几个孩子凑在一起，小声讨论着周末去动物园看大象的经历。“我看见大象用鼻子卷草吃，特别灵活！”“大象的耳朵像大扇子，扇来扇去特别可爱！”孩子们叽叽喳喳的声音，像一群快乐的小鸟，瞬间让我觉得这堂课有了一个温暖的开端。

在导入环节，我没有直接讲大象的外形特点，而是先播放了一段大象在草原上活动的视频。视频里，小象跟着妈妈散步，大象群一起喝水嬉戏，孩子们的眼睛瞪得圆圆的，脸上满是惊喜。播放结束后，我问：“大家看完视频，觉得大象是一种怎样的动物呀？”立刻有孩子举手：“大象很温柔，我看见小象摔跤了，妈妈还会用鼻子扶它起来。”还有孩子说：“大象很大，但是走路慢慢的，一点都不凶。”我顺势引导：“那今天我们就一起来把这么可爱的大象画下来，好不好？”孩子们异口同声地回答“好”，学习的积极性一下子就被调动起来了。这一环节，我运用了建构主义学习理论，让孩子们通过直观的视频感受，主动构建对大象的初步认知，而不是被动接受知识，效果比单纯的讲解要好很多。

接下来教孩子们画大象时，我没有直接示范完整的大象画法，而是先拿出几张大象不同部位的图片，让孩子们观察大象的耳朵、鼻子、身体分别是什么形状。“大象的耳朵像什么呀？”我问。“像树叶！”“像扇子！”孩子们纷纷回答。我接着说：“那我们就先画一个大大的椭圆形当大象的身体，再画两个像扇子一样的耳朵贴在身体两边，好不好？”在我的引导下，孩子们开始动笔尝试。过程中，有个小男孩举手说：“老师，我想给大象画一个长长的鼻子，让它能卷到天上的云朵。”我笑着说：“这个想法太有意思了，你大胆地画出来，肯定特别棒！”我始终记得多元智能理论中提到，每个孩子都有独特的创造力，要尊重他们的个性化表达，而不是用统一的标准去要求他们。

课堂接近尾声时，我让孩子们把自己画的大象展示出来，跟大家分享自己画里的故事。有个小女孩说：“我画的大象在照顾小蚂蚁，因为大象很善良。”还有个孩子说：“我的大象身上有好多彩色的花纹，因为我想让它变成最漂亮的大象。”听着孩子们稚嫩又充满想象力的讲述，我心里满是感动。这堂课不仅让孩子们学会了画大象，更重要的是保护了他们的想象力和创造力，让他们感受到美术创作的快乐。

课后我反思，教学不是单向的知识传递，而是师生之间的互动与成长。在今后的美术课上，我会继续多倾听孩子们的想法，用更温暖、更灵活的方式引导他们，让每个孩子都能在美术的世界里自由绽放，收获属于自己的快乐与成长。