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六年级上册故宫博物院的说课稿

说教材

《故宫博物院》是六年级上册第三单元的一篇说明文。本单元的主题是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”，旨在培养学生有目的地阅读的能力。这篇课文按照空间顺序，采用移步换景的方法介绍了故宫的主要建筑及其特色，展示了故宫建筑群规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一的特点，表达了作者对故宫的热爱和对古代劳动人民智慧的赞美之情。

教材中配有故宫的平面图和建筑图片，有助于学生直观地了解故宫的布局。同时，课后练习题也紧密围绕单元目标，引导学生根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法。例如，要求学生为家人计划故宫一日游，画出故宫参观路线图，这就需要学生重点阅读有关故宫建筑分布和游览路线的内容。

说学情

六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于有目的地阅读还缺乏系统的训练。他们在阅读说明文时，可能会觉得内容枯燥，抓不住重点。此外，故宫对于大部分学生来说比较陌生，缺乏直观的感受，这可能会影响他们对课文内容的理解。

然而，六年级的学生好奇心强，对新鲜事物有浓厚的兴趣。故宫作为中国古代建筑的杰出代表，具有独特的魅力，能够激发学生的学习热情。教师可以利用这一点，引导学生通过多种方式了解故宫，提高他们的学习积极性。

说教学目标

1.知识与技能目标

-学生会认“鳌、銮”等10个生字，能正确读写“规模、宏大”等词语。

-能正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章的写作顺序。

-了解故宫的主要建筑及其特色，体会说明文语言的准确性和严密性。

2.过程与方法目标

-学会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。

-通过小组合作学习，培养学生的自主探究能力和合作交流能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受故宫的宏大壮丽和古代劳动人民的智慧，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。

说教学重难点

1.教学重点

-引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。

-了解故宫的主要建筑及其特色，体会说明文语言的准确性和严密性。

2.教学难点

-如何让学生在阅读中抓住关键信息，提高有目的地阅读的能力。

-感受故宫的文化内涵，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。

说教学法

1.说教法

-情境教学法：通过播放故宫的视频、展示图片等方式，创设生动的教学情境，让学生仿佛身临其境，增强他们对故宫的直观感受，激发学生的学习兴趣。

-问题引导法：根据教学目标和学生的实际情况，设计一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究，帮助他们理解课文内容，掌握阅读方法。例如，在讲解故宫的建筑特色时，可以提问：“作者是从哪些方面介绍太和殿的？”“这些描写体现了太和殿的什么特点？”

-小组合作学习法：将学生分成小组，让他们围绕阅读目的进行合作学习。在小组中，学生可以相互交流、讨论，分享自己的阅读心得，共同解决遇到的问题。这样不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，还能提高他们的自主学习能力。

2.说学法

-自主阅读法：让学生自主阅读课文，圈画出关键信息，尝试理解课文内容。在阅读过程中，学生可以根据自己的阅读目的，选择合适的阅读方法，如浏览、精读、跳读等。

-批注法：引导学生在阅读时进行批注，写下自己的感受、疑问和理解。这样可以帮助学生加深对课文的理解，提高阅读效率。

-小组讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们在交流中碰撞出思维的火花。在讨论过程中，学生可以倾听他人的意见和建议，拓宽自己的思维视野。

说教学过程

1.导入新课（5分钟）

-播放故宫的视频，展示故宫的宏伟壮丽，吸引学生的注意力。

-提问：“同学们，看完这段视频，你们有什么感受？”引导学生分享自己的感受，激发他们对故宫的兴趣。

-教师小结：“故宫是中国明清两代的皇家宫殿，是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构古建筑群之一。今天，就让我们一起走进故宫，去感受它的独特魅力。”

2.讲授新课（30分钟）

-初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

-检查生字词的学习情况，通过开火车读、指名读等方式，让学生认读生字词，并理解词语的意思。

-思考：“课文是按照什么顺序介绍故宫的？”引导学生找出文中表示空间顺序的词语，如“从……往里……”“走进……穿过……来到……”等，理清文章的写作顺序。

-精读课文，理解内容

-出示阅读任务一：“假如你是一名导游，要向游客介绍故宫的主要建筑，你会重点阅读哪些内容？”让学生带着这个阅读目的，快速浏览课文，圈画出相关信息。

-小组合作学习，讨论交流：“故宫有哪些主要建筑？它们分别有什么特点？”教师巡视指导，参与学生的讨论。

-全班汇报交流，教师根据学生的回答，重点讲解太和殿、中和殿、保和殿等主要建筑的特点。例如，在讲解太和殿时，引导