7.听听，秋的声音（教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）.docxVIP

《听听，秋的声音》教学设计

课题

听听，秋的声音

统编版

三年级上册

第二单元

第1课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

《听听，秋的声音》是统编版三年级上册第二单元的略读课文，是一首充满诗意的现代诗。诗歌以“声音”为线索，捕捉了秋天里黄叶、蟋蟀、大雁等事物的声响，用生动的拟人化表达（如“道别的话音”“暖暖的叮咛”）展现了秋天的灵动与美好。

本单元语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。作为略读课文，本课承担着巩固“联系上下文、想象画面、结合生活经验”等理解方法的任务，同时引导学生感受诗歌的韵律美，培养对自然之声的敏感度。

学情分析

三年级学生已在本单元学习了《秋天的雨》等写景课文，对秋天的景物有一定认知，但对“声音”的诗意表达（如“歌吟”“叮咛”）理解较浅。他们能通过朗读感受诗歌节奏，但对“略读”的要求（如默读为主、不纠结生字）缺乏清晰认知，需要教师明确引导。

学生对“拟人化声音”的想象能力较强，但将生活中的秋声转化为诗歌语言的能力需培养，仿写时易缺乏生动的动词（如“抖抖手臂”“振动翅膀”）。

课时教学目标

文化自信

1.感受诗歌中秋天声音的诗意之美，体会作者对自然的热爱，增强对生活中细微之美的感知力。

2.积累诗歌中富有画面感的语句，感受现代诗的语言魅力。

语言运用

1.认识“抖、振”等7个生字。

2.默读课文，能结合文前提示“一边读一边想象画面”，有感情地朗读诗歌。

思维能力

1.运用“联系生活、想象画面”的方法理解“歌吟、叮咛”等词语的含义。

2.梳理诗歌描写的秋声（黄叶、蟋蟀、大雁等），能用自己的话简单描述。

审美创造

1.想象“黄叶道别、蟋蟀歌唱”的画面，感受诗歌的动态美。

2.模仿诗歌句式，尝试写1-2句“秋天的声音”。

教学重点、难点

重点

1.运用多种方法理解“歌吟、叮咛”等词语，感受秋天声音的美好。

2.默读诗歌，结合提示想象画面，朗读体会韵律。

难点

1.理解“暖暖的叮咛”“丰收的歌吟”等拟人化表达的含义。

2.仿写时融入具体的动作和声音描写（如“稻穗弯弯腰，‘沙沙’，是感谢秋天的话语”）。

教学方法与准备

教学方法：情境联想法、默读感悟法、小组合作法、仿写迁移法

教具准备：

1.多媒体课件（秋天声音音频、景物图片、诗歌节奏图谱）

2.学习任务单（“秋声收集卡”“仿写句式卡”）

3.生字词卡片、秋声录音设备（可选）

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一：情境导入，明确略读要求

1.播放秋声音频（黄叶飘落“唰唰”、蟋蟀鸣叫“嚯嚯”、大雁南飞“嘎嘎”），提问：“听到这些声音，你想到了秋天的什么画面？”

2.板书课题《听听，秋的声音》，指名读课题，提示：“课题旁的星号告诉我们这是略读课文，学习时可以默读了解大意，不用逐字分析哦。”（出示文前提示：“一边读一边想象画面，和同学交流你听到的秋的声音。”）

3.过渡：“让我们带着想象，走进这首诗歌，听听秋天说了些什么。”

1.闭眼聆听音频，自由分享：“我想到了叶子从树上飘下来，蟋蟀在草丛里唱歌。”

2.齐读课题，圈画提示中的关键词（“默读、想象画面、交流声音”），明确略读要求。

3.带着期待进入学习：“秋天的声音会像诗歌里写的那么美吗？”

评价任务

情境代入积极性：☆☆☆

略读要求理解度：☆☆☆

设计意图

通过真实秋声激活感官体验，明确略读要求，避免学生用精读思维逐字钻研，为自主阅读铺垫。

学习任务二：初读诗歌，梳理秋声

1.出示默读要求：“自由默读诗歌，圈出生字词，不认识的字猜一猜；边读边想：诗中写了哪些秋天的声音？”

2.字词检测（略读简化）：

（1）出示词语“蟋蟀、歌吟、叮咛”，指名认读，重点提示“蟀”读轻声。

（2）结合生活理解：“‘叮咛’是什么意思？（预设：嘱咐、提醒）妈妈平时会叮咛你什么？”

3.梳理秋声：“请用‘诗中听到了____的声音’句式分享，如‘听到了黄叶道别的声音’。”（教师板书：黄叶、蟋蟀、大雁、田野等）

1.按要求默读，圈画“蟋、蟀、吟”等字，初步感知诗歌内容。

2.认读词语，用“妈妈叮咛我过马路要小心”理解词义。

3.交流秋声：“听到了蟋蟀歌唱的声音，听到了大雁南飞的声音。”

评价任务

字词认读准确度：☆☆☆

秋声梳理清晰度：☆☆☆

设计意图

通过低难度的字词处理和句式引导，落实略读“粗知大意”的要求，同时为深入品析铺垫。

学习任务三：品读感悟，理解诗意

聚焦“具体秋声”，小组合作完成“秋声收集卡”：

秋的事物

声音/动作

想象的画面

黄叶

抖抖手臂

蟋蟀

振动翅膀

大雁

追上白云

2.重点品析：

（1）“黄叶道别的话音”：“‘道别’时黄叶会说什么？（预设