3.9 动起来与停下来 核心素养教学设计 2025苏教版科学二年级上册_可搜索.pdfVIP

第九课动起来与停下来

一、教学核心素养目标

1.科学观念：知道“力可以让物体动起来、停下来或改变运动方向”的科学

认知；理解“质量不同的物体，改变运动状态的难易程度不同”的基础观念。

2.科学思维：能通过“动/停”的现象，推理出力与物体运动状态的关联；

能对比不同物体(如轿车与卡车)的运动现象，归纳出质量对运动状态的影

响。

3.探究实践：能设计“让小车动起来/停下来”的简单实验，观察力的作用

效果；能完成“吹硬币”等小游戏，通过操作分析力与运动的关系。

4.态度责任：养成观察生活中“动/停”现象、主动关联科学知识的习惯；

树立“过马路关注车辆动停、遵守交通规则”的安全责任意识。

二、教学重难点

1.教学重点：认识到力能改变物体的运动状态(让静止的物体动起来，让运

动的物体停下来、改变方向或速度);知道阻力(如摩擦力)会阻碍物体运

动，是使运动物体停下来的重要原因。

2.教学难点：理解“物体质量越大，改变其运动状态越难”(如轻重不同的

小车，启动和刹车所需的力不同);学会控制变量进行实验(如探究“阻力

对小车停止的影响”时，保持小车初始速度、推力相同，只改变路面粗糙程

度)。

三、教学准备

1.教师准备：PPT课件(包含滑板车、小车、卡车、足球等生活场景图)、

教学视频(车辆启动与刹车、踢足球片段)。

2.学生实验材料(每组1套):轻重不同的小车2辆、斜面1个、木板1块、

手推车模型1个、足球(或小球)1个、记录单1张。

四、教学过程

(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)

1.播放生活场景视频：小朋友骑滑板车启动和刹车、司机驾驶轿车起步和停

车、运动员踢足球。

2.提问引导：“视频里的滑板车、轿车、足球，有的从不动到动，有的从动

到不动，大家发现了什么问题?它们‘动起来’和‘停下来’到底和什么有

关呢?”

3.引出课题：今天我们就一起来探究《动起来与停下来》,解开这些现象的

秘密。

(二)探究新知，实验验证(20分钟)

1.探究“怎样让物体动起来”(7分钟)

小组实验1:给每组发放静止的小车、足球，让学生动手操作“让物体动

起来”,并思考：“你们用了什么方法让小车和足球动起来?用到了什么

力?”

交流分享：请小组代表发言，教师总结：用手推小车(推力)、用脚踢足

球(踢力)、蹬滑板车(蹬地力),这些都是对物体施加了动力，动力能让

静止的物体动起来。

联系生活：结合PPT图片，补充“三轮车用力蹬脚踏板会动”“卡车启动

需要发动机的动力”,强化“动起来需要动力”的认知。

2.探究“怎样让物体停下来”(7分钟)

小组实验2:让运动的小车(先推小车使其运动)停下来，学生尝试不同

方法(用手挡、在前方放木板、让小车在粗糙地面滑动)。

讨论分析：“你们用了什么方法让小车停下?这些方法的共同点是什么?”

引导学生发现：用手挡(阻力)、木板阻挡(阻力)、地面摩擦(摩擦

力),这些都是对物体施加了阻力，阻力能让运动的物体停下来。

生活延伸：展示滑板车刹车、卡车刹车的图片，说明“刹车就是通过增大

摩擦力产生阻力，让车辆停下”。

3.探究“重量与力的关系”(6分钟)

小组实验3:用轻重不同的两辆小车，让学生分别尝试“推动它们动起来”

和“让运动的它们停下来”,记录“哪辆小车需要的力更大”。

总结规律：学生分享实验结果后，教师引导得出结论：重量越大的物体，

动起来和停下来需要的力越大(如重型卡车比轿车启动和刹车更费力)。

(三)巩固提升，联系生活(10分钟)

1.情境辨析：出示“下坡拉小推车”“踢足球改变方向”的图片，提问：

“下坡时小推车会自动下滑，为什么要用力拉?”(重力让小推车加速下

滑，拉力是阻力，防止下滑太快)

“踢足球时，足球为什么会改变方向?”(脚对足球施加的力改变了它的

运动方向)

2.知识梳理：和学生一起回顾：动力让物体动起来，阻力让物体停下来，力

还能改变物体的速度和方向；重量越大，需要的力越大。

(四)课堂小结，拓展延伸(5分钟)

1.师生共同总结：今天我们知道了“动起来需要动力，停下来需要阻力”,

力能改变物体的运动状态，还发现重量和力的关系。

2.拓展作业：课后大家可以观察家里的物品(如椅子、玩具车),试试让

它们动起来和停下来，看看用到了什么力，明天和同学分享哦!”

五、板书设计

3.9动起来与停下来

一、动起来——需要动力

例：推小车(推力)、踢足球(踢力)、蹬滑板车(蹬地力)

二、停下来——需要阻力

例：手挡小车(阻力)、