3.10 地下水 核心素养教学设计 2025苏教版科学三年级上册_可搜索.pdfVIP

10.地下水

一、教学核心素养目标

1.科学观念：知道河流、湖泊等地表水体的水会渗透到地下，在地下的土壤

、岩石孔隙、裂隙中形成地下水，了解地下水是重要的水资源；清楚地下水

的形成与大气降水、地表水体渗透等因素相关，明白保护地表植被、减少硬

化地面等行为与地下水补充、保护关联。

2.科学思维：通过观察地下水形成的模拟实验现象、分析水井取水的原理图

示，能推理出地下水形成的过程和储存特点；对比透水路面和普通硬化路面

对雨水渗透的不同影响，能归纳出不同人类活动对地下水补充的作用差异。

3.探究实践：能按照步骤完成“地下水形成”的模拟实验，在实验中准确观

察、记录沙土吸水、水在容器底部(模拟地下含水层)聚集等现象；能结合

生活场景(如身边的路面、植被覆盖区域),实地观察或调查并分析其对地

下水的影响，尝试提出1-2条保护、补充地下水的小建议。

4.态度责任：在实验和学习过程中，养成认真观察、如实记录的科学态度；

认识到地下水是宝贵的自然资源，树立保护地下水、合理利用地下水的意识

,愿意在生活中践行节约水资源、保护地表环境(如爱护植被)等行为。

二、教学重难点

1.教学重点：认识地下水的形成过程，了解井的基本结构(含水层、隔水层

、井管)及作用；知道地下水与人类生活的关系。

2.教学难点：理解含水层和隔水层的区别及对地下水储存的作用；通过实验

归纳地下水形成原理，并联系生活提出保护地下水方法。

三、教学准备

1.教师准备：井的结构示意图(PPT或挂图)、地下水形成模拟实验材料(

透明塑料盒、沙土、碎石、黏土、喷壶、水、小铲子)、透水砖和普通水泥

砖实物(或图片)、植被覆盖与地面硬化对比图。

2.学生准备：科学笔记本、铅笔；以小组为单位，提前收集生活中与地下水

相关的例子(如家里的水井、小区的透水路面)。

四、教学过程

(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)

1.教师提问：“同学们，我们平时喝的水、洗手的水来自哪里呀?”(引导

学生说出自来水、河水等)

2.出示“井取水”的图片，追问：“大家见过农村的水井吗?人们为什么能

从井里打出水来?这些水藏在地下的哪里呢?”

3.引出课题：“今天我们就走进地下世界，探索《地下水》的秘密。”

(二)观察分析，认识井的结构(8分钟)

1.展示井的结构示意图(从下到上标注含水层、隔水层、井管),引导学生

观察：“请大家仔细看这幅图，井的地下部分有哪些层次?它们分别有什么

作用呢?”

2.小组讨论2分钟后，邀请学生分享发现，教师补充讲解：

含水层：是地下储存地下水的土层或岩层，里面有很多空隙，能“装”住

水。

隔水层：含水层下方，像“隔水板”一样，阻止水继续往下渗透。

井管：深入到含水层中，帮助人们把地下水抽上来。

3.追问：“为什么井要挖得深一些?如果挖得太浅会怎么样?”(引导学生

得出：只有挖到含水层，才能取出地下水，挖浅了到不了含水层就没水。)

(三)实验探究，理解地下水形成(12分钟)

1.教师演示模拟实验：“我们用这个透明盒子模拟地下环境，一起来看看地

下水是怎么形成的。”

第一步：在盒子底部铺一层黏土(模拟隔水层),中间铺一层沙土和碎石

(模拟含水层),顶部铺少量细土(模拟地表土层)。

第二步：用喷壶慢慢往顶部细土上洒水(模拟下雨),引导学生观察现象

:“大家发现水去哪里了?沙土和碎石里有什么变化?”

2.学生观察后分享：“水慢慢渗进了沙土和碎石的空隙里，没有渗到黏土下

面。”

3.教师总结：“雨水、河水等会渗透到地下，被土层、岩石的空隙储存起来

,就形成了地下水；而隔水层阻止水继续往下，让地下水留在含水层中。”

4.学生在科学笔记本上简单画下地下水形成的过程，巩固理解。

(四)联系生活，思考保护地下水的方法(7分钟)

1.出示“地面硬化(水泥地)”和“透水路面(透水砖)”的对比图，提问

:“现在很多城市路面都铺了水泥地，雨水落在上面会怎么样?这对地下水

有什么影响?”(引导学生说出：水泥地不渗水，雨水流走，地下水得不到

补充。)

2.小组讨论：“我们可以用什么方法让雨水更好地渗到地下，补充地下水呢

?”

3.学生分享方法，教师梳理：铺设透水砖、修建透水停车场、多植树种草(

植被根系能帮助雨水渗透)等。

4.引导学生树立责任意识：“地下水是宝贵的水资源，我们要从身边小事做

起，保护地下水，节约每一滴水。”

(五)总结回顾，巩固提升(5分钟)

1.师生共同回顾：“今天我们学到了哪些关于地下水的知识?(井的结构、

地下水形成、保护方法)”

2.邀请2-3名学