3.9 河流与湖泊 核心素养教学设计 2025苏教版科学三年级上册_可搜索.pdfVIP

第三单元地球上的水体

9.河流与湖泊

一、教学核心素养目标

1.科学观念：通过观察教材图文、对比分析及模拟实验，能自主探究河流、

湖泊、池塘、溪水、运河、山地水库、平原水库、雨水、积雪融水、冰川融

水的特征，掌握“观察一对比一归纳一联系”的科学探究方法。

2.科学思维：结合对各类水体的描述，能用简易材料制作水体模型，将知识

转化为实践操作，培养基于科学知识的创新应用能力。

3.探究实践：理解各类水体对人类生活的重要性，树立保护水资源、爱护自

然水体的责任意识，养成节约用水的好习惯。

4.态度责任：能结合教材知识点，阐述各类水体的特点、区别与联系，在课

堂交流中准确运用科学表述，提升科学语言表达能力。

二、教学重难点

1.教学重点：认识河流、湖泊、池塘、溪水、运河、山地水库、平原水库的

主要特征；了解雨水、积雪融水、冰川融水的形成及与其他水体的联系；掌

握各类水体对人类生产生活的作用。

2.教学难点：理解山地水库与平原水库的差异；区分积雪融水与冰川融水的

形成特点；理清各类水源(雨水、积雪融水、冰川融水)与河流、湖泊、水

库的关联。

三、教学准备

1.教师准备：三年级科学教材；各类水体(河流、湖泊、池塘、溪水、运河

、山地水库、平原水库、冰川)的高清图文PPT及短视频；模拟实验材料(

透明水槽、沙子、水、小塑料板、冰块、小导管、纸箱、冷玻璃片、烧杯、

热水);教材中“水体与人类生活”案例图片(如运河航运、水库发电、冰

川融水灌溉等)。

2.学生准备：三年级科学教材；科学笔记本；彩笔。

四、教学过程

(一)情境导入，激发兴趣(5分钟)

1.教师播放包含多样水体的自然与人文视频(河流、湖泊、水库、冰川等)

,提问：“同学们，视频里出现了哪些不同的水?它们分布在什么地方?看

起来有什么不一样?”

2.引导学生结合生活经验和教材图文自由发言，顺势引出本节课主题——《

多样的水体》,明确本节课将探究不同水体的特点与联系。

(二)研读教材，探究自然水体特征(12分钟)

1.地表自然水体(河流、湖泊、池塘、溪水)

引导学生阅读教材中对应内容，结合示意图从“位置、形状、水流”三方

面观察：

提问：“河流和溪水都有流动的水，它们有什么不同?”(学生：溪水多

在山区，是小股水流；河流水量更大，狭长且有固定流向)

继续问：“湖泊和池塘都是相对静止的水，它们的区别在哪里?”(发现

:湖泊面积开阔，池塘面积小，多为人工或小型自然水体)

2.固态水源(冰川、积雪融水、雨水)

结合教材图文，引导学生思考：“冰川在哪里?它和积雪有什么不同?”

(学生了解：冰川在寒冷高山地区，是常年积雪形成的固态水；积雪冬季常

见，春季融化形成积雪融水)

演示模拟实验(雨水形成):烧杯加热水产生水蒸气，冷玻璃片覆盖形成

小水滴，提问：“这像教材里说的什么现象?雨水是怎么形成的?”(学生

结合教材总结：水蒸气遇冷形成云，云中小水滴落下形成雨水)

(三)聚焦水库与运河，对比探究人工水体(10分钟)

1.山地水库与平原水库

阅读两类水库的内容，对比分析：“山地水库和平原水库分别建在哪里?

形态有什么不同?”(学生提炼：山地水库在山区，利用山谷修建，形态狭

长；平原水库在平原，形态开阔，多靠河流引水)

小组合作制作简易模型：用纸箱、沙子模拟山地与平原地形，小塑料板围

出水库区域，模拟两类水库形态差异，加深对特征的理解。

2.运河

结合教材中运河的介绍，提问：“运河和河流有什么不一样?它有什么作

用?”(学生明确：运河是人工开凿的通航河道，主要用于航运，方便货物

运输)

(四)梳理联系，感知价值与责任(8分钟)

1.水源与水体的联系：引导学生结合教材示意图，梳理关系：“雨水、积雪

融水、冰川融水会流向哪里?它们对河流、水库有什么作用?”(学生发现

:三类水源会汇入河流、补充水库，是水体的重要补给来源)

2.水体与人类的关系：结合教材案例图片，分组讨论：“各类水体能为我们

做什么?”(学生总结：河流灌溉航运、湖泊调节气候、水库防洪发电、运

河航运、冰川融水提供水源等)

3.责任担当教育：展示“水体污染”图片，提问：“如果水体被破坏，会影

响我们的生活吗?我们能做些什么?”学生自由发言，教师总结：各类水体

都是宝贵资源，要从身边小事做起，保护水资源。

(五)总结巩固，回归教材(5分钟)

1.师生共同梳理本节课知识点：自然水体、人工水体的特征，水源与水体的

联系，以及各类水体的作用