高一如何提高历史教学成绩的思考【岳麓版】.docVIP

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高一如何提高历史教学成绩的思考

清徐县徐沟中学：陈二虎

摘?要：新课标实施以来，高一学生们学习九门课程，学习任务极其繁重，再说历史课传统上的副科地位，课后有多少学生有多少时间能用在巩固、落实上，如何提高高一历史的教学成绩是所以教师应该反思的问题。我认为唯有从高一年级学生学习的实际出发，对我们的课堂瘦身，精讲精练，珍惜课堂宝贵的一分一秒，尽可能多的留给学生们巩固、落实知识的时间，才是提高成绩的唯一道路。本文主要从四个方面来谈谈自己的看法：一切从实际出发、教学目标必须明确、注重培养学生的历史思维能力、专业水平的提高、提高成绩的主阵地在课堂，课堂质量取决于教师的内外兼修。

关键词：历史课堂；有效教学；高一学生学习实际；历史思维能力；教学目标

自2009年新课标在山西实施以来，我校高一历史教学出现一个有趣的现象：多名带过多届高三毕业班，历经考验的老教师所带班级成绩往往还不如刚刚毕业两三年的年轻教师，笔者也算是老教师了，情况也是如此。为什么会出现这个情况呢？难道是现在的年轻教师个人教学素质、历史学科专业素养、知识储备等方面均比老教师强？带着这个问题笔者多次听年轻教师的课，对照自己的授课，认真反思终于有所感悟。考试成绩的高低实际上受多种因素的影响，其中有班级间学生们的领悟能力的差异、课后班级间学生们巩固、落实知识的努力程度等等，这些我觉得还不是成绩高低的决定因素，考试成绩源于每一节课的课堂教学，课堂教学始终是决定成绩高低的主阵地，可以说成绩差异产生在课堂，实际上说的还是课堂效率问题。为什么这么说？因为在高一学生们学习九门课程，学习任务极其繁重，再说历史课传统上的副科地位，课后有多少学生有多少时间能用在巩固、落实上，所以我认为问题还是处在课堂效率上。

什么是课堂效率？笔者在互联网查找了一下，课堂教学效率在学术文献中的解释?，有很多如：1、所谓课堂教学效率是指\o有效教学有效教学时间与实际教学时间之比，比值越大课堂教学效率就越高反之亦然；2、课堂教学效率是指单位时间里课堂教学的效果它不但是预期教学目标实现程度的综合反映而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志；3、所以笔者尝试把“课堂教学效率”定义为:实际的教学效果与应有的教学效果的比值.实际的教学效果指每个学生实际的时间精力投入的总和所“产出”的知识、品德、智力及非智力因素等实际所得的总和?；4、课堂教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率.在单位课堂教学时间内课堂教学效率越高其效果就越好?；5、课堂教学效率是指在课堂规定的教学时间内所取得的教学效果的大小.其中教学效果（包括数量与质量）是制约教学效率的一个因素容易引起人们的重视而时间同样是一个重要的制约因素却常常未引起人们的注意?。这些解释从不同的角度给了解释，感觉非常好，大大加深了我对课堂教学效率这一概念的认识；我的理解他们相同的地方说的都是单位时间完成的工作量。我想起英国文艺复兴时期作家、哲学家——?培根的一句名言：如果说金钱是商品的价值尺度，那么时间就是效率的价值尺度。据我的观察，老教师和年轻教师成绩的差异产生在对课堂40分钟时间的有效利用上。对此，我想年轻教师都不一定知道自己在课堂效率上无意上做到了这一点，而老教师由于多年的知识沉淀、教学技术的沉淀是他们的课堂看起来讲的过多，而学生难以掌握、巩固落实所致。对此我们老教师该怎么办？我想从高一年级学生学习的实际出发，对我们的课堂瘦身，精讲精练，珍惜课堂宝贵的一分一秒，尽可能多的留给学生们巩固、落实知识的时间，才是提高成绩的唯一道路。下面我谈谈我们具体该怎么做。

一、一切从实际出发。高一教学我们必须对高一学生的实际状况有一个正确的认识和估计。首先，从高一学生的思维特点来说，高中学生的思维和初中学生的思维是不同的。初中学生的思维，抽象逻辑思维虽然开始占优势，可是在很大程度上还属于经验型，他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持。而高中学生的抽象逻辑思维则属于理论型的，他们已经能够用理论作指导来分析、综合各种事实材料，从而不断扩大自己的知识领域。第二，从高一学生的学习时间上来说，他们留给历史知识的预习、课后巩固、落实的时间很少。第三、农村学生在初中积累的历史基础知识非常有限。据我所知，初一、二的历史课大多数是应付式地上课，初中历史教师由于课时紧张以及对教材理解不到位，对历史课没有进行系统地教学。由于学生在初中时对通史的学习不够重视，基本的线索脉络弄不清楚、基础知识的积累少，到了高中，绝大部分的学生在学习历史专题史知识时感觉“听不懂”，不知老师所云，心里充满了困惑。这些就是我们高一历史教学的实际状况，我们必须从这个实际出发，而不能无视或者超越这个实际，否则我