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高三一轮复习历史概念有效教学策略研究

历史概念是历史知识的重要组成部分，是历史课堂和教材中常常出现的教学现象，我们为什么在历史教学，尤其是一轮备考复习中要重视概念教学呢？

历史概念教学的重要性

1、历史概念学习是历史新课程教学与考纲的基本要求

《普通高中历史课程标准（2017年版)》中的学科核心素养提出：“历史解释是以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。人们通过多种不同的方式描述和解释过去，揭示其表象背后的深层因果关系，通过对历史的解释不断接近历史真实。”虽然文件中没有明确指出历史概念在历史教学中的重要性，但是离开了准确的历史概念，就很难得出准确的历史解释，从而影响到历史学科核心素养的培养。因此，历史概念已经作为历史学习的基础隐性渗透在了历史学习的各方面。

《中国高考评价体系》中的考核目标与要求提出：“调动和运用知识：辨别历史事实与历史叙述；理解历史叙述与历史结论；说明历史现象和历史观点。描述和阐释事物：客观叙述历史事实；正确解释历史事物；认识历史事物的本质。”从高考评价体系中所提及的“历史事实”、“历史叙述”、“历史现象”、“历史事物”等词汇，我们可以清楚地了解到历史概念的重要性。在高考中，只有熟练并准确的找出试题中涉及的历史概念并牢记概念的内涵和外延，才能破除错误选项的困扰，找出通幽曲径。

历史概念学习是历史学科学习的基础

历史蕴含丰富的内容，包罗政治、经济、文化、社会等各个方面，在这些方面都是以基础的知识作为架构的，在历史学科中就体现为历史基础概念和历史基础原理。历史概念作为历史学习的基础和准备，在历史课程学习、历史框架建构、知识考核选拔中有着重要的地位，只有掌握好基础的历史概念，了解和分清历史概念的内涵和外延，才能真正达到课程标准的要求。

历史概念学习是学生构建历史知识体系的基础

历史概念教学的最终目的不是为了一个或几个历史概念的掌握，而是要在历史概念掌握的基础上形成科学的历史知识体系。历史知识体系的形成有赖于历史概念逻辑关系的科学处理，历史发展规律的客观演绎。历史概念的时序性和相关性，为不同历史知识结构的建构和实践提供基础，也在不同的知识结构体系中丰富自身的内涵和意义，相互融合相互发展。

4、历史概念学习是学生历史思维培养的重要过程

历史概念是对历史事实的客观呈现，是构成历史知识系统和脉络结构的基点。概念是思维的细胞，没有概念就无法形成思维，就没有思维。历史概念既是对历史事实的认识、分析、总结，也是开始新的历史概念学习、形成历史概念系统的开端。学生不论学习新的历史概念还是复习旧的历史概念，都需要在头脑中，运用原有的历史概念认知和结构进行历史概念有效学习研究。

5、历史概念是高考历史的主要题型之一、也是易错题型之一

通过对近几年全国卷易错概念题错因的分析：我们认为，问题出在历史概念教学的窄化，就事论事，机械性理解、记忆教材知识，没有超越和深挖教材的叙述方式和内容，没有深刻理解概念的内涵和外延，没有真正理清历史概念的源流和发展脉络。在无疑处生疑、在似是而非中设问、在模棱两可中设陷，一直是高考命题的重要特点之一。因此影响历史学科试题难度的主要因素并不是我们简单认为的新设问、新情境或新材料这些试题的外在包装，而是考生对基本史实、基本历史概念的理解、掌握程度以及基本的历史思维能力和素养。

近几年全国卷易错概念题统计

试卷与题号

涉及概念

命题的易错点

2020年全国Ⅰ卷·26

宋代农业经济

农业经济的相关概念分不清

2019年全国Ⅰ卷·25

汉代中央集权

对材料中的相关概念理解错误

2018年全国Ⅰ卷·25

唐朝藩镇

制度的发展演变不了解

2017年全国Ⅰ卷·25

西汉郡国

郡国并行制的发展演变不了解

2016年全国Ⅰ卷·27

明朝三司

地方行政制度的发展演变不了解

重视历史概念教学，对培养学生的历史学科思维，深化对历史现象的认知，乃至提高高考复习备考的质量均具有重大的作用和意义。因此我们在一轮复习备考中一定要重视历史概念教学。要进行历史概念教学，我们就应首先知道什么是历史概念？怎样对其分类？

二、历史概念的内涵与分类

内涵

历史概念是以历史理论为指导，是人们对历史事件、历史现象和历史人物的最本质的认识，包括对发生各种历史问题原因的解释，对同一类历史问题本质特征的概括等。是基本史实的拓展和深化，它反映着历史事物、历史现象的本质属性和内在规律。它是对具体历史知识本质的认识，介于史实和线索、规律之间。一方面,源于史实，具有确定的时间、空间和事实特征。另一方面，高于史实，揭示了史实的内在联系和本质，构成了体现历史发展线索和规律的基本因素。因此，概念教学是课堂教学的灵魂，也是教学中的难点。