9 古诗三首 题西林壁 教学设计 2025-2026学年语文四年级上册统编版.docxVIP

9古诗三首·题西林壁教学设计

教学目标

1.回顾学习古诗的方法，能够借助注释、插图等方法理解诗句的意思，展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象，感悟其中蕴含的道理，学习诗人多角度，连续细致的观察方法，

体会诗人准确生动的表达。

2.有感情地朗读并背诵、书写《题西林壁》，注意生字的间架结构，“缘”字的写法。

教学重点

1.回顾并运用学习古诗的方法，理解诗句的意思，展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。

2.将课堂学习收获与生活经验相结合，感悟诗中蕴含的道理。

教学难点

1.学习诗人多角度，连续细致的观察方法，提高主动留心观察生活的意识。

2.品析关键字词，体会诗人准确生动的表达。

教学过程

板块一欲识“庐山真面目”

同学们好，我是天津市实验小学的张永立老师，很高兴和大家一起来学习。山川之美，古来共谈。华夏神州，名山大川不计其数。这其中，庐山，大概是最受中国文人偏爱的一座山，历史上曾有3500多位文人登上庐山，留下超过16000首诗词，其中不乏脍炙人口的佳作。你知道有关庐山的诗句吗？

【学生反馈预设】

学生：李白《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

学生：白居易《大林寺桃花》“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。

宋元丰七年（公元1084年)庐山迎来一位名动九州的访客，苏轼。他要探寻的不是一景一物之美，而是想看清楚庐山真面目。他找到了吗？今天让我们一起走进第三单元第九课《古

诗三首》其二，七言绝句《题西林壁》，与诗人苏轼开启一次探寻之旅。

板块二寻访“庐山真面目”

（一）理解诗题

我们一起读诗题《题西林壁》。借助注释我们可以知道“题”是“书写，题写”的意思，“西林”指庐山脚下的西林寺。“壁”可以联系生活想一想？没错就是指“墙壁”。下面请你完整地说说诗题的意思吧。同学们的表达完整而准确。这是苏轼题写在庐山西林寺墙壁上的一首诗。请再读题目注意停顿。这类诗歌有个共同的名字，叫“题壁诗”。

题壁诗，始于两汉，唐宋时期蔚然成风。主要因为当时印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来。“题壁”就成为“发表”诗作的最佳方式之一。现在我们可以通过印刷，网络等多种途径发表自己的作品，无需“题壁”了，因为我们都是讲文明的小学生呀！这首《题西林壁》是宋代题壁诗中的佼佼者。请听朗读，出示学习任务。

（二）回顾方法

相信你一定读得很好，学古诗还须知诗意。你还记得我们理解古诗的那些好方法吗？

【学生反馈预设】

学生1：我们可以用借助注释、观察插图、查找资料、联系生活、发挥想象、独字组词

等方法理解诗句的意思。

下面我们就借助这些方法，来探寻诗意，出示学习任务二。

（三）寻访所见

请分享你的收获吧。出示第一句诗，苏轼怎样看山，又有哪些发现呢？

【学生反馈预设】

学生：苏轼横着看，看到的是山岭的样子；侧着看，看到的是山峰。

山岭和山峰有何不同呢？我们来看。播放模型演示视频。“横看”就是从正面看。横看成岭，侧成峰。看了演示，你能为学习单上两张山景图找到词语朋友吗？（山岭图——连绵起伏山峰图——高耸如云）你一定也找到了。

苏轼用“岭”“峰”两字，准确地描绘出一正一侧所见截然不同，你猜他会怎么想，怎么做呢？

【学生反馈预设】

学生：如果我再改变位置，又会见到怎样的山呢？

学生：我想他会兴致勃勃地在山间行走，不断地变换着观察的位置，仔细看着眼前的山。观山所见引起他的思考。为了解开疑惑，苏轼从远、近、高、低不同位置进行多次观察，请同学们结合图片，展开想象，说说从不同位置看山的样子吧。（出示各角度庐山照片，学生完成借助问题支架练习表述。）

（将四幅图片拼在一起）如果用一个词语来形容庐山的姿态，你想到了哪个词？（千姿百态......）观察点不同，所见庐山千姿百态。抓住位置的变化，我们再读这两句，领略庐山多变之美。

板块三不识“庐山真面目”

（一）不识之因

看着千姿百态的庐山，诗人不禁感叹“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。请你选择一

组关联词，为大家说说这两句话的意思。

【学生反馈预设】

学生1：之所以认不清庐山真正的面貌，是因为我正身处庐山之中。

学生2：因为我正身处庐山之中，所以认不清庐山真正的面貌。

说的好，借助注释可知“缘”是因为的意思。“缘”字揭示“不识”的原因，它的写法也要注意，请留心观察（播放“缘”书写笔顺视频）。第四笔是撇折，第五笔是横撇，我们识记时可以参考“互”字中间部分。现在请在学习单上写这个“缘”字。

（二）不识之理

尽管观察角度不同，但所见不皆是庐山吗，为何不是“真面目”？何处可见“真面目”呢？

【学生反馈预设】

学生：那是因为，从这些角度看到的，都只是庐山的局部，而非全貌。只有跳出局部从整体观察，才能认清事物的真相与全貌。在我们读过的寓言中，也有这样的故事。你还记得吗？

【学生反馈预设】

学生：我