2025-2026人教版六年级语文上册《灯光》教学设计（完整可打印版）.pdfVIP

六年级语文上册《灯光》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力：

正确、流利、有感情地朗读课文，掌握“战地、围歼、憧憬、璀璨、漆

黑”等词语。

理清课文以“灯光”为线索的叙述顺序，理解倒叙写法和首尾呼应的结构

特点。

学会通过人物的语言、神态、动作等描写，分析人物内心情感。

2.过程与方法：

通过默读、批注、小组合作等方式，探究“多好啊！”在不同语境中的深

层含义。

运用“由具体事物引发联想”的阅读策略，理解“灯光”的象征意义。

3.情感态度与价值观：

感受郝副营长为理想献身的革命精神，体会革命先烈对未来的美好憧憬。

懂得今天的幸福生活来之不易，激发珍惜当下、传承红色精神的情感。

二、教学重点

理解郝副营长在战斗前对“电灯下读书”的向往，体会其宽广胸怀和对未来的

憧憬。

把握“灯光”作为现实与理想的双重象征意义。

三、教学难点

理解三次“多好啊！”所承载的不同情感层次，感悟革命者为信仰牺牲的伟大

精神。

体会文章首尾呼应的结构作用，深化对“灯光”象征意义的理解。

四、教学方法

情境导入法：借助图片、视频、音乐创设情境，激发情感共鸣。

问题导学法：以“多好啊！”为主线，层层设问，引导学生深入文本。

合作探究法：组织小组讨论、角色扮演，促进思维碰撞。

朗读感悟法：通过范读、分角色读、配乐读等形式，增强情感体验。

读写结合法：设计小练笔、颁奖词创作等，提升语言表达能力。

五、教学过程

（一）情境导入，揭示课题（5分钟）

1.视频导入：播放天安门广场夜景视频，灯光璀璨，人群欢庆。

提问：“看到这样的景象，你想说什么？”引导学生说出“多好啊！”

2.揭示课题：板书《灯光》，介绍作者王愿坚及写作背景，初步感知革命历史氛

围。

（二）整体感知，理清脉络（8分钟）

1.初读课文：学生自由朗读，圈画生字词，教师指导“憧憬”“璀璨”等词的读

音与书写。

2.梳理结构：

提问：哪些段落写现在？哪些是回忆？

明确：第1-2段和结尾写现在（天安门灯光），中间为回忆（郝副营长故

事）。

3.理清线索：课文以“灯光”为线索，采用倒叙手法，首尾呼应。

（三）精读探究，走进人物（20分钟）

1.聚焦“多好啊！”

任务：找出三次“多好啊！”，分析说话人、情境、看到的、想到的、情

感。

小组合作完成表格，汇报交流：

第一次：游人赞叹现实繁华；

第二次：郝副营长看插图，向往和平学习；

第三次：战斗中沉思，坚定理想信念。

分角色朗读，体会语气变化。

2.解读“灯光”的象征意义

找出描写“灯光”的句子，对比分析：

天安门灯光：现实的幸福；

插图电灯：理想的寄托；

点燃的书本：牺牲的火光，信仰之光。

小结：“灯光”不仅是光，更是希望、信念与精神的象征。

3.感悟英雄精神

默读第8—10段，圈画感动细节，写批注。

重点句品读：“他不惜性命，为了让孩子们在电灯下学习，自己却没来得

及见一见电灯。”

情境模拟：如果你是郝副营长，点燃书本前会想什么？体会“舍小我，为

大我”的崇高。

（四）升华情感，深化主题（7分钟）

1.首尾呼应：对比朗读开头和结尾，体会结构之美与情感升华。

2.小练笔：“郝副营长，我想对你说……”学生分享，教师点评。

3.联系现实：今天的我们如何珍惜“灯光下的幸福”？引导学生谈学习、责任与

传承。

六、作业设计

1.基础作业：抄写生词，完成课后练习。

2.拓展作业：为郝副营长写一段“感动中国”颁奖词。

3.实践作业：搜集一位革命先烈的故事，准备“红色故事会”。

七、板书设计

灯光

现实→华灯璀璨→幸福生活

回忆→插图电灯→向往未来

点燃书本→牺牲引路

现实→首尾呼应→告慰英灵

主线：多好啊！→赞叹→向往→