2025 幼儿园健康课我的身体课件.pptxVIP

一、课程设计背景与目标定位演讲人

课程设计背景与目标定位教学反思与改进方向总结延伸：从课堂到生活的持续生长教学过程：从感知到行动的阶梯式推进教学准备：从教具到心具的全面预设目录

2025幼儿园健康课我的身体课件

作为一名深耕学前教育领域12年的幼儿园健康教师，我始终相信：对身体的认知是幼儿建立自我意识的起点，也是培养健康行为习惯的根基。2025年的今天，随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的深化落实，我们更需要以科学、生动的方式，帮助4-6岁幼儿构建我的身体认知体系。本节课将以认识-理解-保护为主线，通过多感官体验与游戏化学习，让幼儿在互动中感受身体的奇妙，萌发爱护身体的自觉意识。

01课程设计背景与目标定位

1设计背景分析近年来，我在一线教学中观察到两组值得关注的数据：其一是班级中约65%的幼儿存在无意识身体伤害行为（如咬指甲、用力揉眼睛、用硬物戳耳朵）；其二是仅30%的幼儿能准确说出5个以上身体部位的名称及基本功能。这些现象折射出幼儿对身体的熟悉的陌生感——他们每天使用身体，却缺乏系统认知。2025年版《幼儿园保育教育质量评估指南》明确提出重视幼儿健康领域学习与发展，要求帮助幼儿认识身体结构，了解基本的保护方法，本节课正是基于这一政策导向与实际需求设计。

2三维目标设定认知目标：能准确指认头、颈、躯干、四肢等8个以上外部身体部位；初步了解心脏、肺、胃等3个以上内部器官的位置与功能；知道身体是生命的载体的基本概念。能力目标：能通过观察、触摸、游戏等方式探索身体特征；能结合生活场景说出3种以上保护身体的具体方法（如正确洗手、不挑食、保护牙齿）；能在教师引导下完成身体保护情景判断。情感目标：萌发对身体的好奇与珍惜之情；建立我的身体我爱护的责任意识；愿意与同伴分享身体保护的小妙招。

3教学重难点重点：外部身体部位的准确认知与内部器官的功能启蒙；01难点：将抽象的身体保护概念转化为具体的行为指导（如理解为什么不能用手抠鼻孔）；02突破策略：采用具象化教具+情景化游戏+生活化联结的三重策略，通过可触摸的人体模型、动画短片、角色扮演等方式降低理解难度。03

02教学准备：从教具到心具的全面预设

1物质准备可视化教具：1:1比例可拆解人体模型（含外部轮廓与可取出的心脏、肺、胃等器官模型）、身体部位拼图卡片（40张，含常见部位及趣味标注如小耳朵）、动态人体功能动画（3段：心脏跳动、肺呼吸、胃消化）；

互动材料：安全镜子（每人1面）、软尺（测量手臂/腿长）、彩色贴纸（用于标记需要特别保护的部位）、情景卡片（6组：揉眼睛、咬指甲、正确刷牙等）；

环境创设：教室墙面布置身体探秘角（含幼儿手绘身体图、保护身体小贴士）、播放轻音乐《身体的秘密》营造放松氛围。

2经验准备课前通过家长群发放家庭身体小调查（如和爸爸妈妈一起找找身体上的小宝贝），收集幼儿已有经验（据反馈，90%幼儿能说出手、脚、眼睛，但对颈椎、膝盖等部位认知模糊）；

教师提前梳理幼儿常见身体问题（如挖鼻孔、挑食），准备针对性指导策略（如用鼻孔里的小卫士比喻鼻毛，解释挖鼻孔的危害）。

3心理准备以身体小侦探的角色设定激发兴趣（今天我们要变身小侦探，一起破解身体的秘密！）；

强调每个身体都是独一无二的，消除幼儿对身体差异的焦虑（如个别幼儿较胖/戴眼镜）。

03教学过程：从感知到行动的阶梯式推进

教学过程：从感知到行动的阶梯式推进3.1第一阶段：趣味导入——打开身体认知的好奇之门（10分钟）

小朋友们，昨天老师收到了一封神秘来信，是你们的身体写来的！它说：我每天陪你们跑跳、画画、吃美食，可你们真的认识我吗？（出示拟人化身体来信手偶）

活动1：照镜子找朋友发放安全镜子，引导幼儿观察自己的脸：请用小手指一指，你在镜子里看到了哪些身体朋友？（教师巡回指导，用童趣语言回应：这是我们的小鼻子，它能闻香香的花，还能帮我们呼吸呢！）

待幼儿分享后，播放儿歌《我的身体》（改编版）：小眼睛，亮晶晶，看世界；小耳朵，本领大，听声音；小鼻子，闻香香，真厉害；小嘴巴，会说话，尝美味，配合动作表演强化记忆。

活动2：身体拼图大挑战

出示打乱的身体部位拼图（含头、颈、躯干、手臂、腿等），请3-4名幼儿上台拼接。拼接完成后提问：如果拼图少了一块会怎样？我们的身体少了一个部位又会怎样？（引导幼儿理解每个部位都很重要）

活动1：照镜子找朋友过渡语：我们已经找到了很多身体朋友，可还有一些朋友藏在身体里面，就像住在小房子里的小宝贝，它们是谁呢？让我们一起当小医生，来探秘吧！

3.2第二阶段：深入探究——解码身体内部的生命密码（15分钟）

活动3：触摸感知找位置

取出可拆解人体模型，先引导幼儿观察外部结构：这是我们的胸腔，里面住着两位重要的朋友（轻拍自己胸口）。请幼儿将手放在自己胸口，感受心跳：这是心脏在工作，它像小泵