2025 幼儿园健康课认识洗手液课件.pptxVIP

一、课程背景与目标设定：为何要带孩子“认识洗手液”？

演讲人

课程背景与目标设定：为何要带孩子“认识洗手液”？

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教学过程：从“观察感知”到“实践内化”的阶梯式学习

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教学准备：让“抽象认知”变成“可触可感”

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课程总结：让“小小洗手液”成为健康意识的种子

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目录

2025幼儿园健康课认识洗手液课件

作为一名深耕幼儿健康教育领域十余年的幼儿园保健教师，我始终相信：最好的健康教育，一定是从孩子的生活经验出发，用他们能感知、能理解、能参与的方式，将“健康”内化为日常习惯。今天这节“认识洗手液”的健康课，正是基于这样的理念设计——我们将从孩子们最熟悉的“洗手”场景切入，通过观察、体验、实践，帮助他们真正理解“小小洗手液”背后的健康意义。

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课程背景与目标设定：为何要带孩子“认识洗手液”？

1现实需求：幼儿卫生习惯培养的关键切入点

在日常保育中，我常观察到这样的场景：孩子们知道“饭前便后要洗手”，但对“如何洗得更干净”缺乏认知。有的用清水随便冲两下，有的挤一大坨肥皂却冲洗不净，更有孩子因为觉得“洗手液香香的”而偷偷多挤。2023年我参与的幼儿园卫生调查显示：全园65%的幼儿能完成“七步洗手法”，但仅18%能正确使用清洁产品（包括肥皂、洗手液）；而在秋冬传染病高发季，正确使用洗手液的班级，感冒发病率比普通班级低32%。这些数据让我意识到：教会孩子“认识洗手液”，是提升洗手有效性、培养科学卫生习惯的重要一环。

2课程目标：三维度构建健康认知

基于《3-6岁儿童学习与发展指南》中“健康领域”的目标要求，结合大班幼儿（5-6岁）的认知特点，本节课程设定以下目标：

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认知目标：知道洗手液是帮助去除手部细菌的清洁用品，能区分常见洗手液的类型（如普通型、抑菌型、泡沫型），了解其主要成分（如表面活性剂、保湿剂）的简单作用；

02

能力目标：掌握“按压-揉搓-冲洗”的规范使用步骤，能在生活中独立完成“取适量洗手液→七步搓洗→彻底冲洗”的完整流程；

03

情感与态度目标：建立“正确使用洗手液=保护自己和他人健康”的关联认知，萌发“科学用洗、节约用洗”的责任意识。

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教学准备：让“抽象认知”变成“可触可感”

1物质准备：调动五感的教具设计

为了让抽象的“洗手液知识”具象化，我准备了以下材料：

实物组：3种常见洗手液（普通液体型、抑菌泡沫型、儿童香氛型）、透明塑料手套、放大镜、PH试纸（用于测试酸碱度）；

实验工具：细菌培养皿（提前准备“未洗手”“用清水洗”“用洗手液洗”三组对比样本）、紫外线灯（模拟检测手部残留）；

多媒体：3分钟动画短片《小水滴的清洁之旅》（用拟人化手法演示洗手液如何分解油脂和细菌）、家长采访视频（记录妈妈们选购洗手液的关注点）；

操作材料：泡沫洗手液按压瓶（空瓶）、食用色素、温水（用于模拟“用量过多”的冲洗过程）。

2经验铺垫：激活已有生活经验

课前一周，我通过“家庭任务单”引导幼儿观察：“和爸爸妈妈一起看看家里的洗手液，它是什么颜色？挤出来是水状还是泡泡？闻起来香吗？”孩子们的观察记录单上，有画着粉色草莓味的、蓝色海洋味的，还有小朋友发现“妈妈的洗手液是透明的，我的是泡泡的”。这些真实的生活经验，为课堂互动埋下了生动的伏笔。

3环境创设：打造“清洁小课堂”

教室被布置成“洗手液研究所”：墙面贴满幼儿手绘的“洗手步骤图”，桌子铺着蓝白条纹桌布（模拟实验室氛围），每个座位前放着小实验盘（内有小量杯、滴管等工具）。这样的环境不仅激发了孩子们的探索欲，更让他们从进入教室的那一刻起，就代入“小小研究员”的角色。

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教学过程：从“观察感知”到“实践内化”的阶梯式学习

1情境导入：从“问题链”引发兴趣（10分钟）

“小朋友们，昨天老师收到了小手掌的‘求助信’——它说自己每天被清水冲、被肥皂搓，有时候还会痒痒的。你们觉得小手掌为什么会不舒服？”孩子们立刻七嘴八舌：“可能没洗干净”“肥皂太干了”“洗手液没冲干净”……我顺势展示三组细菌培养皿（提前48小时准备）：

第一组：浩浩的手（早上入园未洗手）按压的培养皿，有大块浑浊菌斑；

第二组：乐乐用清水洗后的手按压的培养皿，菌斑减少但仍有分散小点；

第三组：糖糖用洗手液洗后的手按压的培养皿，几乎无可见菌斑。

“原来，清水只能冲掉表面的灰尘，而洗手液能帮我们赶走更多看不见的细菌！”通过直观的对比，孩子们对“洗手液的作用”有了初步认知。这时，我举起一瓶洗手液问：“那它是怎么做到的呢？我们一起来当小侦探！”

2探索认知：多维度认识洗手液的“秘密”（20分钟）

2.1看摸闻：感知洗手液的“外在特征”

我将三种洗手液分发给每组幼儿，引导他们用“三感法”观察：

视觉：“看看它是什么颜色？是透明的、乳白色，还是有颜色的？”（孩子们发现儿童款多有颜色，妈妈用的多透明