2025-2026二年级上册《纸船和风筝》教学设计 （一）（完整可打印版）.pdfVIP

二年级上册《纸船和风筝》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标：

认识“坏、扎、抓、幸、福、松、鼠、筝”等12个生字，会写“扎、抓、祝、

福”等8个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

区分并正确使用“飘”与“漂”两个形近字，理解其在语境中的不同含义。

2.过程与方法目标：

通过朗读、情境创设、角色体验等方式，深入理解人物情感变化。

运用观察插图、联系生活实际、小组合作等方法，体会友谊的珍贵与维护方

式。

3.情感态度与价值观目标：

感受松鼠和小熊之间真挚的友谊，懂得朋友之间应相互包容、主动和解。

体会“宽容和谅解”是维护友情的重要方式，培养乐于伸出友谊之手的品质。

二、教学重点

1.掌握本课生字词，规范书写“扎、抓”等字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事内容。

3.体会松鼠和小熊从成为朋友到产生矛盾，再到和好的情感变化过程。

三、教学难点

引导学生对“如何交朋友”和“如何维护友谊”形成初步的认知与情感体验。

感受人物内心情感的起伏（幸福—伤心—喜悦），实现情感共鸣。

四、教学方法

以读代讲，以读促悟：通过多种形式朗读（自由读、范读、配乐读、分角色

读），让学生在读中理解、在读中感悟。

情境教学法：借助简笔画、贴图、多媒体动画、头饰表演等创设情境，增强代

入感。

合作探究法：小组合作学习2—6自然段，自主发现友谊建立的过程。

生活联系法：引导学生联系自身与朋友相处的经历，深化情感体验。

五、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们有好朋友吗？和好朋友在一起开心吗？有没有因为

小事吵过架？”

2.学生自由交流，教师适时总结：“今天我们要学习一个关于友情的故事——

《纸船和风筝》。”

3.板书课题，学生齐读课题。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.出示填空题，帮助理清脉络：

3.检查生字词掌握情况：

出示带拼音词语：松果、抓住、草莓、吵架、幸福、扎风筝、乐坏了、受

不了。

重点指导多音字：“扎（zā）风筝”“了（liǎo）不起”。

（三）精读课文，感悟情感（约20分钟）

1.友谊的建立（第2—6自然段）

提问：他们住得那么远，是怎么成为好朋友的？

学生朗读第2—5自然段，找出关键句。

展示插图，观察小熊和松鼠的表情，理解“乐坏了”。

指导朗读：“祝你快乐”“祝你幸福”，读出真诚与喜悦。

区分“飘”和“漂”：

纸船漂啊漂（三点水，与水有关）

风筝飘啊飘（风字旁，与风有关）

学生活动：将词卡“漂啊漂”“飘啊飘”贴在对应图片旁。

2.友谊的破裂与重建（第7—11自然段）

教师配乐范读，营造氛围。

提问：他们为什么吵架？吵架后心情怎样？

引导学生联系生活：“你和朋友吵架后是什么感觉？”

情境对话：教师戴头饰扮演小鸟，采访“小熊”“松鼠”：

感受“山顶看不到风筝”“小溪看不到纸船”的失落。

讨论：谁先提出和好？为什么松鼠先放纸船？

引导感悟：敢于率先伸出友谊之手的人，是令人尊敬的。

（四）拓展延伸，情感升华（约5分钟）

写一写：给你的好朋友写一句祝福语，仿照“祝你快乐”“祝你幸福”。

分享交流，传递温暖。

六、板书设计

纸船和风筝

松鼠（山顶）小熊（山脚）

↘↙

纸船漂流→友谊←风筝飘荡

建立友谊→吵架→主动和好

情感变化：幸福→伤心→喜悦

核心启示：宽容谅解主动

设计说明：

板书采用图文结合方式，用简笔画呈现“山顶—山脚—小溪—风筝—纸船”，增

强直观性。

情感线索清晰呈现，帮助学生把握人物心理变化。

关键词突出，强化主题——友谊需要维护与主动。

七、教学反思

1.成功之处：

教学环节层层递进，从识字到朗读，再到情感体验，符合二年级学生认知

规律。

情境创设有效，学生能入情入境，尤其在“角色扮演”和“配乐朗读”中情感